英语游戏培养小学生创造力

王伟

在小学英语课程的教学实施中，教师合理地设计游戏活动，可以显著提升语言学习的趣味性，能从多方面激发学生的学科智能，让学生更加积极主动地参与学习。小学时期的英语知识普遍实用性很强，很多语言点都可以在生活中有广泛的应用与体现。教师可以结合教学内容，根据学生的认知特点，有针对性地设计各种游戏活动方式，让学生在参与游戏的过程中获得更多语言能力的锻炼与提升，丰富学生在英语课堂上的整体学习收获。

教师可基于词汇教学设计游戏活动

游戏活动有很多展开形式，并且可以有不同的教学实施方向。教师首先应夯实学生的理论根基，强化学生对单词的理解，为其今后的学习提供理论依托。教师可以在单词的教学中有效融入一些开放有趣的游戏类型，让学生在“玩”的过程中建立对词汇更深入的理解认识，促进学生对单词的有效吸收。这种教学方法符合学生的认知特点，能让学生更快地理解、记忆词汇，是英语课堂上很值得尝试的一种教学实施方法。

比如在Unit 7 On the farm这一单元知识的学习中，学生会接触很多与动物相关的英语单词。为了让词汇的教学推进更顺畅，教师可以结合教学内容设计一些开放有趣的活动过程，如让学生为每一个动物设计一个具有代表性的动作，然后让一名学生进行表演，其他学生则模仿该学生的动作，并说出该动物的英语名称，模仿得最像且能将对应的单词说出来的学生获胜。整个游戏易于操作，并且可以让多人参与其中。这样的游戏过程能快速活跃课堂气氛，加深学生对于语言点的理解吸收，能让单词的学习变得更具趣味性，发挥游戏教学的积极功效。

教师可基于句型教学设计游戏活动

在学到一些核心句型的内容时，教师应设计多样化的方法来加深学生对句型的理解，并让学生熟练应用句型进行日常交互。在这个过程中，教师同样可以将各种开放有趣的游戏活动和知识教学相融合，如为学生设计具体的语言交互情境，然后基于句型的应用，融入趣味化的游戏元素。这样的设计方式可以为课堂增添更多的趣味性，也给学生提供了很好的互动空间。学生能更加娴熟地掌握相应句型，也能更深入地理解句子的含义。合理地设计游戏活动可以使课程教学效率不断提升。

比如在教学Unit 6 At the snack bar这一单元的内容时，在学到“Do you like”句型时，為了强化学生对这个核心句型的掌握程度，教师可以设计一些相应的游戏活动。教师可以先问第一名学生，第一名学生回答完毕后以提问者的身份问第二名学生，以此类推，当最后一名学生回答完毕后可以提问教师。如此，学生不仅掌握了这一句型的提问方法，而且掌握了很多种回答的方法。一开始学生可能会在交流上不太顺畅，随着活动慢慢推进，学生的语言表达会越来越流利，可以进行更清晰的对话。教师应多做这样的教学尝试，优化课堂教学，提升学生整体的学科素养。

教师可设计角色扮演类型的游戏活动

对于角色扮演类的游戏学生普遍不陌生，教师可以在一些特定内容的教学中合理引入这种游戏活动，让学生参与角色扮演，进行有效互动。这样的方法可以让学生在课堂上多进行语言应用，能锻炼学生的口语交际能力。同时，大家在交流的过程中思维也会得到锻炼，学生会思考如何回答他人的提问，如何有效推动对话过程，这些都是提升学生语言素养的有效训练过程。教师可以在课堂上多尝试这种游戏的设计，给学生提供更多的锻炼空间，让学生在充分感受到语言学习趣味性的同时，不断提升自己的学科素养。

比如在学习Unit 8 How are you这一单元的内容时，让学生学习“朋友之间如何进行有效的问候”是本单元的核心语言点。教师可以转变传统的教学方法，将游戏融入课堂中。教师首先随机选择几名学生进行对话表演，或是将学生划分为几个小组，让大家都能参与活动。教师可以根据学生自身能力和教材要求，设计能让学生很好完成的对话表演主题，从相互问候出发，鼓励大家做各种彼此感兴趣的交流。这样的活动过程给学生提供了更加开放的交互空间，是对学生语言表达能力与思维能力的综合锻炼。随着教学的不断深入，教师应多将这样的游戏活动引入课堂，有助于学生综合语言能力的训练，也能让学生感受到语言交际的趣味性。

（作者单位系江苏省盐城市步凤小学）