自然拼读法在小学英语教学中的应用

徐嘉雯

随着时代的发展和课程改革的深入，人们对英语教育的要求不断提高，记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。小学生掌握了简单的拼读规律，对记忆单词有事半功倍的作用。目前，在小学英语发音部分的教学上，自然拼读法没有真正体现出它的运用价值。本文针对在教学过程中出现的一些日常问题提出了几点建议，希望读者对自然拼读法产生新的思考，开拓新的思路。

自然拼读法与国际音标

自然拼读法，简单来说，就是学生通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，感知字母和语音之间的对应关系，掌握规则后，学生不用死记硬背，在没有音标的情况下也能做到见词会读、听音能写。它把拼写和拼读当成一个整体对待，适合幼升小和低年级的学生学习。

国际音标有一整套完整的发音规则，但学习一套全新的符号和它的发音规则，对于幼升小和低年级的学生来说是有一定难度的，它适合高年级的学生学。自然拼读和国际音标对学习英语的学生来说都是不可或缺的，但是只掌握音标，容易破坏阅读的流畅性，降低学生的学习兴趣。如果只掌握自然拼读，随着学习的深入，学生会发现越来越多单词无法直接用自然拼读法拼出，产生阅读困难。因此，自然拼读法和音标的学习是相辅相成的。

自然拼读法在小学英语教学中的问题

如今，自然拼读法被逐渐应用到小学英语的教学中，比如在江苏译林版小学英语四年级上册课本中，就开始学习辅音字母的发音，下册课本中学习了元音字母的不同发音，掌握这些字母的发音规律对学生拼读新单词能起到一定的作用。在五年级的教材中，学生学习了字母“c， u， y， w， s， j”的不同发音，在五年级下册书中，开始接触学习字母组合“dr， tr， sh， ch， ing， qu， th”的发音，到了六年级，元音字母组合“ar， ear， er， ir， oo， or， ou， ow， air， oy”的学习也开始了。但是在实际教学过程中，自然拼读法的教学还存在一些问题。

自然拼读法的应用不够。学校方面，对英语课程的课时安排比重较低；教师方面，对自然拼读法的理解不足，重视程度不够，个别教师的学习途径比较单一，教学过程不够灵活，忽略了自然拼读法的传授与学习；学生方面，个别学生的语音意识比较薄弱，如果不进行针对性辅导，学生会不重视自然拼读法的学习，无法接受拼读规律，对自然拼读法的应用生疏而陌生。

自然拼读教学方法不当。小学英语所涉及的内容比较浅显易懂，英语学习是阶段性的过程，字母拼读法的学习也是如此。如果教师只是单独讲授自然拼读的方法，没有渗透到练习与记忆的过程中，那么学生学习字母拼读的能力就难以得到提升，从而降低了自然拼读法的推广意义。如果不能认识自然拼读法的重要性，那么自然拼读法就没有意义。

自然拼读法在小学英语教学中的对策研究

自然拼读法在教学中的问题不断显现，这就需要教师采取一定的措施进行改善和创新。教师除了要引导学生学会利用多种资源进行学习，还要在教学中加强学生的语音意识，充分利用适合学生的自然拼读教学方法，帮助学生进行理解记忆。

教师应强化对自然拼读教学的信心。自然拼读过程中出现不规则的发音，这并不违背自然拼读法的规则。字母只有26个，而音素有48个，其中有元音20个、辅音28个，所以字母不能百分百与音素一一对应，但80%以上的常用单词的拼写与读音是有对应的。所以，在进行教学自然拼读的过程中，教师要不断加强学生认识以及拼读字母的敏感度，强化平时的积累，多进行训练，遇到学生常犯的错误时及时纠正与反思。自然拼读一旦培养成习惯，教师和学生都会受益良多。

教师应注重学生平时的语音意识能力训练。作为教师，关键要注重平时的语音意识能力训练，尤其是音节概念的训练。拼读教学是小学英语教学的重点内容之一，当学生开始学习发音与字母之间的关系时，语音意识的培养就变得非常重要。在语音意识的培养过程中，教师还应针对学生不同年龄段的特点，运用适合该年龄段的教学方法，增加语音学习的趣味性。在训练过程中，教师需根据学生的学习消化现状及时反思与创新，注意训练的系统性，让学生从整体上感知所学内容。

如果小学生在刚开始学习英语时就能有目的地学习、应用自然拼读法，进行有效的練习，找到自然拼读法的规则，在遇到生词时就可以灵活运用，读准词音，这样不仅能极大提高学生学习英语口语的效率，更能激发起学生学习英语的兴趣，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。因此，如果能利用好自然拼读法，平时多读多练，在问题中不断改善反思，将会对小学生英语的学习产生积极的影响。

（作者单位系江苏省昆山市玉山镇第一中心小学校）