体验式教学在初中道德与法治课中的应用

周平

近年来，体验式教学作为一种新的教学方法出现在课堂教学中。在初中的道德与法治课中，体验式教育在有效提高学生学习效率、发展学生的独立学习技能以及促进学生的思维发展方面起着重要作用。培养学习技能对中学生非常重要，教师不仅应注重学生的实际学习情况，还需了解他们的学习需求并创造良好的学习环境，激发学生对学习的兴趣，加深他们对知识的记忆和理解，并在此过程中培养他们良好的学习习惯。

体验式教学的开展意义

初中道德与法治课程的初衷是提高学生的思想和道德素质，培养健全的人格，并使学生以正确的个人观点和价值观走在自己的人生道路上。实施体验式教学可以有效提高教学效果，体验式教学的内容侧重于培养学生的情感，学生通过亲身经历获得知识并转化为感知，做到知识的全面转化并发展自己的个性。对于初中生而言，进行体验式教学符合其认知规律，这是确保学生占主导地位并提高教育效果的有效途径。

体验式教学的应用

教师应在课堂上培养学生的兴趣。课堂的丰富多彩是吸引学生课堂注意力的关键，教师可以使用PPT和其他多媒体设备创建特定的课堂情境（课堂情境由课堂内容确定），使学生在学习过程中直观感受课堂气氛。一般而言，距离生活场景越近，学生的参与度越高，学生能从中更直观地感受到所学知识点的魅力。

班级中的学生既是教师的实践对象，也是学习的主要团体，他们在相同的教育环境中表现出独特的性格。在小组中与其他同学合作进行探索性学习，无疑可以促进学生的思想交流，全面提高学生的综合素质，培养学生的集体意识。在日常课程中，教师可以将学生分为多个组，以激发学生的竞争意识，可让其使用抢答器回答问题，达到良好的竞争和协作效果。这种积极参与互动的教学方法，营造了良好的教学氛围，增强了学生的学习热情，并使学生了解了协作的重要性。

初中道德和法治教材中大部分材料是从与学生有關的日常生活中选择的，教师可以使用角色扮演的方法让学生更直接地体验教材中的教学场景。例如，在学习“盲目比较心理学”的内容时，教师可以提醒学生学习生活中的点点滴滴，找出周围是否存在比较现象，并扮演攀比者本身的角色，并比较父母的本身角色等，了解父母的困难以及比较的盲目性和缺点，同时了解父母，了解比较的心理错误，从而帮助学生树立正确的生活观念和价值观。

进行体验式教育时，教师应综合分析学生的实际情况和要完成的教育内容，在课堂上所布置的场景应接近教学的内容，以提高学生道德水平为目的。体验式教学的目标和受众群体主要是学生，因此应该把提高学生的学习能力作为教学目标，并通过设置场景以进行经验教学。知识的内部化只能通过以学生为中心、以经验为导向的教育来实现，学生可以根据教师的指导形成良好的知觉理解，并最终转向自己的思维方式和行为。体验式教学的应用不可避免地会增加课堂活动的用时，这就要求教师有效维持课堂秩序，以避免耗时过长、被迫中断等情况。

在道德与法治课的体验式教学中，教师应让学生通过自身体验得到一些情感启发与认识，再回头看看自己原先的想法与做法，找出不足，从而在实际生活中做出正确的行为。例如：在《学习、休息与娱乐》这一课结束时，笔者让每一位学生针对实际情况，设计一份自己的时间安排表，其中包括学习、休息和娱乐的时间及安排，具体到每天、每个小时，写完后把它贴在课桌上，时刻提醒自己应该怎么做。课后，每位同学都根据自己的实际情况制订了时间安排，明确了今后该怎么做，不会再纠结自己该做什么，导致白白浪费掉宝贵的时间。这样，学生通过自我时间安排，让学习更有计划，达到了自我矫正行为的目的，实现了预定的教育效果，提高了课堂教学的有效性。

综上所述，将体验式教育与初中道德与法治课相结合，能补充传统教学模式，使学生更好地产生情感意识，加深学生对道德与法治的理解。自我意识能促进学生道德水平的提高。但是，有一点需要特别留意，体验式教学肯定不是开展教学活动的唯一方法，教师应根据学生的实际情况和课程内容继续创新教学模式，从而更好地培养学生，让学生能够在思想道德与法治层面取得进步。

（作者单位系湖南省安乡县官垱中学）