初中地理人文素养培养

耿秋雯

在初中地理课堂教学中，学生人文素养的培养得到了广泛的重视，如何有效培养学生的人文素养，成了广大教学工作者重点探究的课题。

教师应创新教学形式，营造人文氛围

在初中地理课堂教学中，教师要真正调动学生的学习兴趣和积极性，让学生愿意融入课堂，才能完成人文素养的培养目标。要有效培养学生的人文素养，首先就要创新、优化课堂教学形式，为学生营造优良的人文氛围，吸引更多学生参与地理学习、探究。那么，如何创新地理教学的形式呢？具体而言，可以从两个方面入手。一方面，教师应联系现实生活展开地理教学。在正式教学时，教师可以渗透一些现实生活中的元素，集中学生的注意力，让学生全身心投入地理教学，为人文素养的培养创造良好条件。另一方面，教师应借助现代化教学设备实施地理教学。信息技术的不断发展，不仅改变了人们的生活方式，还对教学事业的发展起到了极大的推动作用。在初中地理课堂教学中，教师可以将已有资源利用起来，给学生展示一些直观的图片、视频，让学生获得全新的学习体验，从而更加喜欢地理这门课程，这对学生人文素养的形成是十分有利的。

教师应打破思维定式，树立人文理念

作为新时期的教学工作者，在开展教学活动时，应明确和尊重学生的主人公地位，让学生真正成为学习的主人。对于初中地理课堂教学来说，这点也是不例外的。在具体教学时，教师要在发挥自身引导作用的同时，鼓励学生直抒己见、畅所欲言，就个人的真实想法、见解发表看法。

例如，在教学“中国的自然环境”中的“自然灾害”这部分内容时，教师就可以组织学生开展以“自然灾害”为主题的交流分享会，如洪灾、地震以及旱灾等，让学生谈谈对这些自然灾害的认识及这些灾害对人们生活带来的影响。通过这样的方式实施教学，不仅可以帮助学生深化对地理知识的理解和记忆，还可以唤醒学生的已有知识和经验，让学生的想象力和思维得到有效锻炼，促使學生在思考、分析以及解决问题时，学会从多个方面考虑，使这个过程更全面、客观。除此以外，在分享交流会中，学生的情感态度和价值观念得到了良好的引领，他们能逐步形成尊重规律、敬畏自然、爱护环境的意识，并且将其付诸实践，这对其人文素养的发展具有极为关键的促进作用。

教师应注重实践活动，培养人文素养

就初中地理教学来说，除了课堂、教材的学习以外，教师还可以将其延伸到课外，实现理论与实践的结合。这样的方式具有更加鲜明的优势，在实践活动中，学生的主观能动性得到全面激发，以最佳的状态参与地理学习、探究，真切地走进自然、社会，感受自然，认识社会，对我国地理情况形成大致掌握，懂得保护环境、爱护自然的重要性，这不正是人文素养的有力体现吗？

例如，在教学“中国的自然资源”中的“水资源”这部分知识内容时，当学生对本节课的内容形成一定的了解后，教师就可以给学生布置任务，即结合课堂所学的知识，调查当地的水资源情况，并做好记录，最后以报告的形式进行呈现。在这个过程中，学生能真正了解当地是否存在浪费水资源的现象，并且就此制订应对方案。这样，则能实现学生人文素养的有效培养，让学生将课堂所学的知识自然地运用到现实生活中。

教师应关注时事热点，丰富人文精神

地理是一门集自然科学、社会科学等知识于一体的课程，要更好地学习和掌握这门课程，就有必要将其与生活实际联系起来，适当渗透时事热点，带领学生就此展开思考、探究。需要注意的是，在这个过程中，教师需要给学生提供发言的机会和平台，这样才能切实激发学生的爱国精神，使其自觉为社会主义事业建设贡献力量。除此以外，通过时事热点的分享，学生还能试着感知并认可人文的多元化。

总而言之，初中地理教学中培养学生的人文素养，是提高教学实效、推动学生全面发展的有力举措，值得受到充分重视。在具体教学中，教师可以从“创新教学形式，营造人文氛围”“打破思维定式，树立人文理念”“注重实践活动，培养人文素养”“关注时事热点，丰富人文精神”四个方面入手，在完成基础教学目标的同时，实现对学生人文素养的培养。

（作者单位系江苏省盐城市北蒋实验学校）