基于素质教育理念的高中生物教学

朱莉莉

在素质教育的背景下，我国的生物教学已经有了一定程度的提升，学生的学习积极性逐步提高。在实际的教学中，教师要持续思考如何不断地提高生物教学质量。本文对素质教育理念下的促进高中生物教学水平提高的有效策略展开分析。

教师应审视教学观念，重视学生主体地位

高中的教育不同于初中和小学，学习的压力更大，教学中对学生的要求也更高，因此教师要仔细审视教学观念，提高生物教学的质量和水平。在新课改实行后，素质教育的理念与以往的教学理念有了很大的不同，学生的学习积极性有了明显的提高。素质教育不仅重视学生对知识的掌握程度，更重视学生自身素质的培养和提升。注重学生的主体地位有助于改善以往教学中存在的诸多问题，是符合素质教育理念下的教学方式。教师应审视教学观念，为学生创建高效、轻松、具有趣味性的学习课堂，提高学生学习生物知识的积极性，改变课堂氛围，这非常有利于学生生物综合素质的培养。基于素质教育理念下的教学改变主要表现在课堂学习中，要让学生主动、自觉地掌握和学习生物知识，教师要适当将课堂的权利交予学生，更好地促进学生独立思考、自主学习。

以苏教版高中生物必修二中的《DNA的结构复制》为例，本章内容较为复杂且具有一定的难度，为保证学生能扎实地掌握，课堂中教师应注重与学生的互动交流，让学生在具有趣味性的课堂氛围中掌握更多的知识，爱上生物学习，感受到生命的奥妙，通过自主思考，掌握和理解所学的内容，在学习中获得不一样的“快乐感”。

教师应优化教学方式，创设高效课堂

科学技术推动了社会的不断发展，也为教学提供了高效的现代化教学平台。生物的学习更加注重学生实践能力的培养，因此在生物的教学中，教师可以利用现代化信息技术为学生创设合适的学习环境，结合生活实际，将生物课本中的部分不易掌握的知识内容通过电脑技术展示出来，便于学生的理解。

以苏教版高中生物选修一中的《无菌操作技术实践》为例，教师可以通过多媒体技术向学生演示微生物培养的环境和发展的过程，让学生对微生物有基本的了解，在学习《植物组织培养技术》时，结合前期学习的无菌技术，正确认识植物的组织培养。教师可以设置问题，如在一片土地中長期种植土豆，会发现土豆的产量会逐年降低而且特别容易感染病毒，引导学生思考“为了提高土豆的产量，减少病毒的感染，应该如何去培育无病毒的土豆”。基于此，教师可以利用多媒体技术，将培育无病毒的土豆的实验过程演示过来，让学生切身体会到生物学习中的奥妙，从而理解和掌握生物知识。

教师应重视课堂评价，提高学生的学习信心

高中生物的学习具有一定的难度，个别理解力和记忆力较弱的学生面对生物时具有恐学心理。教师如果在教学中缺乏对学生的鼓励、引导，会导致个别学生对生物学习的信心降低。面对这样的教学现状，教师应当重视在课堂中对学生的积极评价，对部分基础较弱的学生进行指导和鼓励，提高学生对生物学习的信心。所以，教师不仅要优化教学的方式，也要对学生的思想动态进行有效的了解，关注每个学生的发展，从而使得不同程度的学生都能掌握生物知识，在实际生活中更好地运用所学知识。

以苏教版高中生物选修三中的《基因工程》为例，本章的学习内容具有一定的难度，在学习过程中教师可以设置问题情境，鼓励和引导部分基础较弱的学生回答，如：“同学们，你们知道基因工程是什么吗？基因工程对社会的影响有哪些？基因工程都应用在什么地方？”教师根据设置的问题让部分基础较弱的学生回答难度较小的问题，学生回答问题后教师要积极评价，让学生树立信心。在学生回答中教师可以了解到学生的掌握程度，从而着重讲解学生普遍没有掌握的知识点。教师尤其要了解基础较弱的学生的掌握度，帮助其培养和提升生物综合能力。

由此可见，基于素质教育下的高中生物教学，是适应时代发展的，同时也符合现阶段学生的发展特性。所以教师教学中要不断审视教学中存在的问题，优化教学方式，注重学生的心理成长，还要重视课堂评价，提高学生的学习信心，从而促进高中生物教学水平和教学质量的提升，培养高素质的新时代人才。

（作者单位系江苏省建湖县第二中学）