提升初中物理课堂教学实效性

杨亚军

在初中物理课堂教学实践中，教师要抓住物理教学知识的重难点，开展有利于学生物理学科兴趣培养的过程化教学，调动学生学习的主动性，从而达到提高教学实效的目的。物理课堂中，学生所获得的知识与学生主动参与课堂实践和实验教学的程度有关，层次化、有针对性的教学活动能有效实现分类教学的目标，促进学生对物理知识的递进理解。

初中物理是以实验为基础的一门自然学科，教学的形式是多样化的，但在教学细节上的差异却直接导致教学实效的不同。只有从师生共同努力的角度去实施物理学科新教材的教学实践，才能进一步提高课堂教学的具体实效。

聚精神，汇动力，营造良好的课堂氛围

学生一节课能否取得实效的关键在于学生的精神状态和态度问题，没有动力的支撐就不会有较好的课堂氛围。对于初中学生来说，初步接触物理学科时，往往会对这门学科比较感兴趣，有学习物理学科的动力，但也有个别学生因为对物理这门新学科较为陌生而出现抵触情绪，加之学生整体参与物理课堂实践的力度不够，课堂教学就会缺乏探究求知的氛围。因此，教师要聚焦学生的精神状态，让学生在课堂上充满学习的动力。同时，教师要与学生建立亲切的师生关系，缓解学生对教师的敬畏心理，拉近师生间的距离，这样便可以更好地保持课堂的和谐氛围，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。例如，教师应经常参加班级的各种文娱活动、体育活动，指导学生，与学生同乐，师生关系密切了，课堂上学生自然会主动参与学习，教学效果自然会好。

做游戏，举实例，培养学生的学习兴趣

为更好地提高初中物理教学的效率，初中物理教师在教学过程中应该加强对学生兴趣的分析掌握，结合学生的兴趣取向，开展一定的游戏化教学任务，结合实例开展一系列有针对性的过程教学。例如，电路教学是初中物理学科中比较抽象的一节内容，教师可以采用小组人体模拟电路连接的游戏（人体充当电路元件，手臂充当导线），变抽象的学习为直观、有趣的游戏教学；在学习压强的时候，讲述基本的教学内容后，教师可以引导学生了解一些生活实例或者书本之外的内容，从而加强学生对压强内容的认识程度，提高学生的学习主动性。

重引导，辟捷径，整合教学中的知识难点

学生的理解能力、思维方式和教师有所不同，这就要求教师在备课的时候抓住物理知识中的教学难点，从学生的角度去看待问题，再将知识整合、提炼，引导学生去探索、理解。备课中教师如果能做到这一点，指导学生一定会事半功倍。比如，凸透镜成像规律的教学是物理教学中的难点，教师在总结实验的时候，应将规律进行整合、提炼；杠杆力臂教学中，力臂的作图是难点，教师可以先教会学生画最长力臂，然后采用渐变的方式演示画出不同的力臂，学生在作图中自然就明白了力臂的做法；电学中并联电路的连接是学习的难点，教师可以引导学生尝试以电路分割的方式进行连接，教会学生具体的连接方法。

多示范，做实验，提高物理教学的具体实效

初中物理教学的实践性极强，教师在教学中应充分利用实验资源，指导学生动手探究、观察、记录、讨论、分析归纳，一步步走下来，学生既理解了知识，又学到了获得知识的方法。为了更好地提高物理教学的实效，教师就要加强对学生的实验教学。比如，在线路图认知的教学中，教师可以为学生展示不同类型的电路图，让学生根据灯泡的亮暗和开关的作用协助判断电流的路径；教师也可以将接好的电路局部拆除，让学生观察对电路的影响，这看起来直观，有助于学生判断是并联还是串联。

有目标，分梯度，注重学生的共同提高

物理教学中的基础目标是实现学生对物理知识与技能的掌握，但新教材的理念不仅要求实现基础目标，更要让大部分学生实现三维目标，所以物理课堂教学中教师一定要根据学生的基础差异，按照不同层次的类型制订不同的教学目标，对知识的掌握要划分梯度，争取让他们在知识的掌握上分层递进。教师布置相关的学习任务和作业时，也要按照层次进行设计，这样的分层作业可以让不同程度的学生都能“吃饱”，避免了“优生吃不饱、学困生吃不了”的现象发生，真正提升教学实效，在梯度探究中让全体学生共同提高。

总之，物理教学涉及的知识内容较多，教师在课堂教学中要突出实效，必须在注重实验教学的基础上突出课堂的实践性。只有将课堂中学生获取知识的程度作为衡量课堂实效的标准，才能进一步优化物理课堂教学，促进初中学生的理工科思维培养，为学生将来高中的物理学习打下坚实的基础。

（作者单位系甘肃省陇南市徽县水阳镇初级中学）