素质教育背景下的高中物理教学

张加富

在高中物理教学中，个别教师教学方式的单调使课堂变得乏味，导致学生对物理学习的积极性不高。教师要转变教学的理念，从素质教育出发，对具体的教学问题进行探讨和分析，寻找相应的改进措施，提升学生对物理学习的积极性。

教师应根据素质教育设计教学课堂

在新课改背景下进行高中素质教育，教师要把教学课堂交给学生，也就是在课堂教学中，教师在一定的时间内进行知识的精华讲解，其他时间交给学生，从而提升课堂的教学效率。

教师可以根据学生的知识掌握能力调整教学内容。对于高中学生来说，他们接触的内容比较多并且范围比较广，对于知识的理解能力也比较强，所以在物理课堂活动的开展中，教师可以着重讲解、分析新的知识内容，对原来学过的知识内容则可简略带过，让学生自己在课下进行巩固。教师应根据新课标的物理教学要求，合理进行课堂环节的调整。每节课的教学时间都是有限的，如果用大量时间重复讲解某个知识点，就会导致新的物理知识不能讲完或学生没有时间消化，因此教师在物理课堂中要根据教学的进度合理调整时间。在素质教育的教育要求下，教师应在课堂的知识讲解中加入一定的穿插练习。在物理的学习中，教师要培养学生独立进行学习以及自主利用相关知识解决一定问题的能力。所以在教学活动中，教师要适当增加课堂练习，并且在教学环节中贯穿有针对性的练习，这样在发展学生思维的同时，还可以为学生减少课后作业，有助于培育学生学习物理的积极性。

比如在向心力的學习中，教师在教学课堂上可通过复习前面所学曲线运动的相关内容来导入向心力的学习，但是在复习的过程中要掌握好时间。在新知识的学习中，教师可以通过具体的示例或者是实验来让学生认识向心力，加深对向心力的具体理解。教师在课堂的教学中还应加入对旧知识的巩固练习，如控制变量法的运用、变速圆周运动的练习等，使学生在学习新知识的同时加深对原来知识的理解和运用。

教师应结合素质教育开展合作学习

新课标注重学生个性化的学习发展，强调在教学中培养学生的综合素质。教师在教学的过程中选择合作探究的方式可以有效提升学生的素质。在高中物理课堂中，教师应积极为学生的合作探究学习创造学习条件，在引导学生深入学习的同时，培养学生学习物理的兴趣。在课堂教学中，教师可让学生对有关的物理概念和物理理论进行合作探究学习，使其通过实际的探讨得出相关的结论知识，从而加深对物理知识的理解，让物理的知识学习与实际生活相联系，使其在实际的生活中运用物理知识解决相关的问题，提升学生学习物理的兴趣。

比如在“功与物体速度变化的关系”的学习中，教师在教学中通过设计“橡皮筋拉动小车”的实验提出问题，让学生小组合作探究橡皮筋在拉车时的弹力和小车速度的变化关系，通过实验和教材内容理解分析，从而明白功和物体的变化速度之间的关系。这样的教学方式不仅可以让学生有探究的兴趣，还可以使其掌握一定思维实验方法，加深对知识的理解。

教师应结合日常实验教学，培养学生的物理兴趣

学习兴趣是促使人们产生学习动力的有效方式。个别学生在实际的学习中缺乏相关的物理实验操作能力和知识技能，在物理的实验操作中会产生很多疑问，如果教师缺乏有效引导，学生的实验兴趣可能大打折扣。要提高高中实验课堂效率，首先就要激发学生做实验的欲望。为此，教师可以通过结合生活实际问题创设问题情境，激发学生实验操作的兴趣。教师在教学的过程中不仅要讲授物理公式的运用，还要对知识进行延伸拓展教学，这样可以培养学生对物理的探究能力以及对知识的自学能力。这样的教学方式不仅可以增加学生对物理知识的掌握能力，还可以使其产生浓烈的学习欲望，从而在日常生活中进行知识的应用。素质教育对学生的评价是从多个方面进行的，这有利于提高学生的学习兴趣，让学生养成自主探究学习的习惯。

比如在高中物理摩擦力的学习中，因为生活中随处可见摩擦力，教师可以在课堂的教学活动中做一个简单的小实验，比如将两本书一页一页地进行交叠压实，然后将它提起，另一本书也会牢牢地粘在一起，教师可以据此让学生对阻碍书分开的力进行探究。这样简单并且和实际生活有关的实验有助于突出学生的学习地位，并且可以很好地激起学生的探究欲望，让学生在探究学习的过程中掌握摩擦力的相关内容。

（作者单位系江苏省东台市安丰中学）