单元随文学习写作教学探究

杨军贤

摘要：从当前的初中语文写作教学工作开展的情况来看，普遍表现出教师过于重视阅读教学，却忽视写作训练的情况。而阅读与写作二者之间显然是紧密关联的。所以，对于语文教师而言，需要积极开展单元随文写作教学活动，组织学生积极参与到其中，以便充分发挥出随文写作的良好作用，有助于增强随文写作教学工作的实际成效。本文通过将初中语文单元随文学习写作教学策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，以便带给有关初中语文教师人员一定的借鉴与启迪。

关键词：七年级语文;单元内容;随文写作;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：众所周知，在初中语文教学工作进行的过程当中，阅读、写作的训练均是不可或缺的，二者之间是密切关联的，彼此之间进行产生了一定的作用影响。然而，具体开展初中语文教学工作的时候，教师所运用的写作教学手段太过单一化，写作教学内容也十分老旧，无法吸引学生的注意力，久而久之，使学生们逐渐失去对写作的学习兴趣和热情，严重影响到学生的写作学习效果。为此，语文教师需要紧密结合不同学生的学习状况，编制出科学、可行的单元随文写作教学策略，使学生能够在学习的过程当中收获更多的写作知识。

一、合理利用单元随文写作资源，紧密联系现实生活内容

初中语文进行单元随文写作教学工作的时候，便需要教师合理利用单元随文写作资源，注重科学进行开发和利用。与此同时，具体实施的时候，教师还需要体现出相关随文写作内容的丰富多样化，实现课内外、阅读和写作之间的有效结合，并且把现实生活当中更多的素材融入到写作的内容当中，进而从不同的视角，为学生进行写作知识的讲解，让写作课堂变得更加活跃，增强学生的写作学习效果。例如：教师为学生讲解人教版七年级语文《学会记事》写作课时，结合《散步》这篇课文，根据课文中的描写：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”通过这种回环句，将母子的关系追溯到几十年以前，表现出幼儿的乖巧，老人的依赖，另读者感同身受，语言既朴素，又便于理解。然后把学生们划分成若干个学习小组，要求各组的学生进行热烈的讨论，紧密联系自己生活中遇到的事情，参考课文进行仿写，学会体现出作文的中心思想，并且融入个人的思想感情，旨在引发读者形成共鸣，达到随文学习写作的目的[1]。

二、构建不同的呈现平台，增强随文写作教学效果

在初中语文作文教学工作开展的过程当中，教师会为学生布置单元随文写作的任务，当学生写完作文以后，还需要将其进行分享和展示。所以，语文教师应该构建不同的呈现平台。处于网络信息环境当中，要求教师实现从前板书教学和网络化教学之间的密切融合，并且搭建不再受到时间、空间限制的沟通与互动平台，真正开展线上与线下之间的交流，学生在阅读完其他人的作文之后，可以对其进行关注、点赞、分享以及收藏[2]。例如：教师为学生讲解人教版七年级语文《写人要抓住特点》写作课的时候，结合《从百草园到三味书屋》这篇文章，要求学生认真进行阅读，在教师的引导和启发下，使学生了解到儿时的鲁迅充满童真，对大自然十分热爱，可以从大自然当中获得快乐，这一点可以从百草园、三味书屋的后花园描写中看出，而鲁迅老师寿镜吾，则非常方正、质朴和博学，受到了鲁迅的尊敬。其戒尺虽然没有总用，不过依然属于一个严格的人，对读书十分喜爱，令人钦佩。然后要求学生紧密结合自身的情况，选一个自己非常熟悉的人物进行描写，以人物为主题，准确描绘出人物的特点，与此同时，在文章当中融入一些事例，让所描绘出来的人物显得更加立体，性格更加鲜明，由此，借助此种作文训练的方式，能够让学生掌握描写人物的精髓和正确方法，对写作的学习变得更加感兴趣。

三、科学选择单元开展随文写作教学工作

一般来说，在初中语文教材当中包含了众多不同的单元，教师进行初中语文随文写作训练教学工作的时候，可以围绕不同的单元阅读文本，结合其特征，开展随文写作训练教学，使学生掌握不同的写作特色，其中包含了选材、立意、构思、写作方式以及语言表达等各个方面的内容。在科学选择单元随文写作教学内容之后，组织学生积极参与到其中，进而构建出单元作文教学工作的体系，满足不同层次学生写作学习的需要。例如：教师为学生讲解人教版七年级语文《皇帝的新装》相关课程内容的過程当中，便要求学生利用自己的想象力与联想能力，在认真阅读完课文内容以后，掌握文章的主题意思和作者所要表达出来的思想感情，然后根据其内容进行随文续写，展开学生的联想能力，写出皇帝受骗以后，最终得知了事情的真相，然后对裁缝进行了严厉的惩罚，并且从中吸取到深刻教训之后的故事。当学生进行随文续写训练的过程当中，能够锻炼其想象力与联想能力，真正对写作知识的学习提高了热情和积极性，由此使学生能够从中受益匪浅，完成了随文写作的学习任务。

结语：综上所述，当初中语文写作教学工作进行的过程当中，对于语文教师人员而言，拥有众多不同的教学途径，其中，合理运用随文写作的教学方式，能够增强学生的写作能力。由于此种写作教学方式主要融合了阅读与写作等方面的内容，使学生经过认真阅读相关文章内容以后，能够深入进行理解，并且从中获取到写作的灵感与素材，完成单元写作的学习任务，有助于达到随文写作教学训练的目标。

参考文献

[1]樊智涛，张阳阳，李媛媛."随文写作"：单元写作教学的"金钥匙"——关于统编初中语文教材单元作文教学的思考[J].初中生世界：初中教学研究，2019，178（215）：1218-1220.

[2]米亚芹，赵立新，孙好文.随文练笔，提升写作教学的有效方法[J].好日子，2019，000（022）：P.1112-1113.

贵州省黄平县谷陇中学 贵州 黄平 556111