小学生阅读培养有新方

沈政伟

“书籍是人类进步的阶梯”。不读书你将成为聋子、瞎子，什么也不知道。况且对小学生来说，只有多读书，才能识文断字;也只有养成好阅读的习惯，才能识记字词、明礼知耻。

关键词：小学生;阅读;培养;

中图分类号：G4 文献标识码：A

俗话说：“书中自有颜如玉，莫怒天来莫怒地”;“书中藏有黄金物，读书自见黄金肉”;“知识是瞭望世界的窗口”;“不读书的人像不长谷物的荒地”等等，诸多的名言、警句、俗语，无不提醒着我们要养成爱读书的习惯。而小学生的天性贪玩好动，一玩起来就忘乎所以，没完没了，毫无节点。更别说自觉性，甚至于吃饭都要父母诓哄，有时还冲父母发脾气。这种贪玩行为将给培养孩子良好的阅读老师们带来极大的困难，根本不能让学生产生兴趣形成阅读习惯。那么，怎样让学生养成良好的阅读习惯，并永保这一习惯呢？

语文老师们一直在探索、并进行尝试。什么晨读、课上抽读、分段读等等。然这都是在老师的监督下进行的阅读，非学生自愿，一但离开老师的监督，学生就乱套了。你干你的，我说我的，龙门阵摆起一堆一堆的，全然没点自觉性，这能养成阅读习惯吗？当然是不可能的。

要让学生养成自觉阅读的习惯，仅凭以往的方法是不可能的。不过，无意之中阅读习惯的形成，却给我极大的帮助，成了我培养学生阅读习惯的良方。

2015年秋季，我所跟的年级班正是三年级;小教一级十二年的我，还在十级岗位，虽教学成绩在本镇同级同科中名列前列，却因未获县级优秀，进不了九级岗。且中心校长也对我说过：“无县级优秀不能晋九级岗位”。后听我同学说：一级（即当时的高级）只要年满八年的，不需县级优秀，只要有空岗可直接晋升八级岗位，但普通话必须达到相应的等级。

为实现这一愿望，我报名参加普通话测试，2015年第一次考试，我才考了七十多分，达不到规定的等级，我很沮丧，但我不气馁。于是，我下定决心，定要拿到普通话相应的等级。可我还是很担心，自2014年春季期末外出监考，时逢少数民族过六月六“打泥巴”，回家途中被一群酒后青年用稀泥包石子将头打成重伤流血住院，入院五天无人问候，伤心至极，让我一夜发白过半。出院后，自感说话有些滞缓，不如从前之流利，但我还是要考普通话。

有了之前失败的教训，加之培训老师的提示，我将测试中的“说话”归为五类，每类都写了一篇可互换的文章。如“我的家乡、我向往的地方、我喜欢的节日、谈谈美食”可归为一类，我就写了《的家乡》来作为互带;而“我最敬佩的人、我的朋友、我所在的集体、我喜欢的明星、我的成长之路”又归为一类，如之分类而写省事多了。

每天到学校，学生晨读，我就在教室里，要么读要考的四十篇阅读文章：什么《和时间赛跑》、《第一场雪》;要么读自写的说话文章。由于有老师在，学生是不会捣蛋的。我也能更好地全力投入到我的阅读、说话训练之中。我读我的，学生读学生的，互不侵犯。学生们见我读得认真也不好贪玩。就这样，随着时间的推移，学生也渐渐习惯且认真阅读了。当我读到兴头，声音较大时，他们也会停下来听我读;个别学生稍有开小车、小动作，当他窥视其他同学或我时，却是那样认真，自己也不好贪玩，只好随同学们读起来。两周后，同学们已经习以为常，一进教室无论老师在否，也不管哪个同学读否，翻开书自个读起来。有些学生，甚至还能诵我的说话内容：如“我的家乡”，我家住在龙宫下游的一个偏僻的小山村里，周围群山环抱、绿水环绕。他虽没有大城市的繁华，却有着独特的自然风光和得天独厚的景观，像那穿山的油菜河、鬼斧神工的溶洞、漩涡飞速的旋塘......

村前丛山中迸出的两股清流，汇成一条弯弯的小河，两岸是垂柳......而最美的要数村中的那些梨树了。我村只有几十户人家，可梨树却有两千多棵，大的要三四个人才合抱得过来，小的比碗口还大。村寨也因此而得名—梨子村，它本有着自己的名字，但人们早已把它忘记，只记得梨子村了。一年四季，梨树无不给予家乡人们美的享受。

春天......

夏天......

秋天......

冬天......

这是“我的家乡”的说话内容，还有“我喜欢的节日”，阅读课《和时间赛跑》，学生大多都能背诵。

有时，他们还给我纠正一些字的读音。其实，为读准字词句的音，邻居北方嫁来的新媳妇也是我的老师，在我放学回家，阅读、说话时，就请她给予指导、纠正。

就这样，我的普通话在大家的帮助下，慢慢走向正轨。学生阅读的习惯也因此而形成。尤其是几个女同学，除课本外，还从图书室借了好些书，利用课余、周末去读。通过两个多月的训练，我取得了相应的普通话等级，学生们也养成自觉阅读的习惯。随着年级的上升，我又引导学生们做笔记，积累好词佳句，写读后感的训练。要求每个假期每生至少读30篇文章，记下作品名、写大意，从中选三篇写读后感，如此要求，学生们读得更认真了。2019年毕业前夕，学生们写了很多的文章，如《忘不了的同学》、《我的老师》、《我的成长足迹》等等，我将这些宝贝装订成两本，留着今后对所上年级学生的揭示;特别是写《我的老师》，同学们几乎写的都是我，千姿百态，每次我翻阅，让我哭笑不得，在学生们笔下是那样的肆无忌惮，将我刻画得淋漓尽致。大多数学生虽以优异成绩考入县城中学离开小学，可我没忘记他們，更没忘记的是阅读习惯形成的引领，这将为我今后对学生阅读兴趣的培养铺了一条道，我会沿着这条道走下去。

是啊，回想起当年的2013级班，一、二年级，语文、数学我全包，叫他们早读或课堂上读文，他们读了一遍后就仰起头看着我，不会想着去读第二遍，就是老师在那里守着，也得一次次发号司令。经过三年级那段时间的熏陶、感染，学生阅读习惯自然形成。其实，三年级我未要求学生去进行何种阅读训练，而是开学一周后我就利用早读、自习课时间，为达到普通话等级，而在班上进行普通话朗读练习，没想到两月之久的普通话朗读练习，对学生反导起了潜移默化的作用，真是“无心插柳柳成荫”。这一兴趣的培养，这一阅读习惯的形成，根本没花较多心思，也没费吹灰之力。就因我在早读课上、自习课上的朗读，却给学生种下了阅读习惯的种子，且时间长、效率高。三年来，早读课天天如此，不用老师监督，学生自会读;假期中，安排后，不用督促，学生自会借阅，撰写读后感。如今这些学生以升入中学离我高飞远走，这一方法又将在我新接的二年级班重演。半月的渗透，初见成效。我想，在我不断的熏陶、潜移默化作用下，学生也定能形成自觉阅读习惯的。