小学语文作文教学的有效方法和途径

王成刚

摘要：作为语文教师，我们都知道作文教学的重要性所在，作文是语文教学中的重要模块，写作水平也是学生综合语文能力和素养的集中体现。但是在目前的小心语文教学过程中，广大教师可能会发现学生缺乏写作思路和灵感，作文结构内容千篇一律。因此，在小学语文作文课中，教师需要立足学生学习实际，结合学生的学习情况使用多变的教学方法来帮助学生逐步养成良好的作文习惯，激发学生动手写作的兴趣和积极性，帮助学生寻找写作的灵感，以便学生在作文方面能够学会丰富的写作技巧，并运用创造性的教学方法来帮助学生提高写作能力。

关键词：小学语文;写作教学;学习兴趣;有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

众所周知，作文是小学语文中的重要内容，同时，对于小学生来说，作文也是语文学习中的难点，语文作文综合性较强，我们语文教师需要合理的应用教学方法和途径，落实各种先进教学思想，才能实现高效的小学语文作文教学，提高学生的写作水平。但是就当前的形势来看，在实际的小学语文作文教学中还存在许多的问题，教学效果不容乐观，学生的写作能力无法有效提升，这种情况对于小学生的成长和发展都会产生一定的影响，基于此，小学语文作文教学方法和途径的创新工作势在必行。基于此，下文中笔者结合小学语文教学实践经验，就小学语文作文教学的有效方法和途径的创新进行了探究和分析：

1.信息化教学激发学生写作兴趣与积极性

当今是一个信息化的时代，多媒体信息技术给我们的日常生活提供了很多的便利。小学生具有活泼、好动、注意力不集中的性格特点，教师采用多媒体信息技术进行语文作文写作的教学，它可以有效地抓住小学生的特点，采取因材施教的教学方式，从而有效的吸引学生的注意力。相对于传统语文作文写作教学来讲，采取多媒体的教学方式不仅生动、有趣，还能够刺激小学生的视觉感官和听觉感官，使其更好的提升语文作文的写作水平。例如，在具体的写作教学的语文课堂中，教师们可以通过多媒体手段，将一些有趣的图片、视频等，微妙地应用于教学。这不仅提高了课堂效率，还激发了学生的写作兴趣和创新能力。从情感心理学的角度看，学生在学习的过程中，如果根据他们自身的兴趣和热情进行学习，他们就能够主动去解决学习道路上的难题。因此，教师们应当通过多样化的写作教学培养他们对探索事物和问题的欲望。比如，教师们可以通过一个“梦”的主题，让学生们对自己做的梦进行回忆。让孩子体验丰富的梦境世界，从而找到写作的素材。

2.鼓励学生通过生活的观察激发写作灵感

知识与生活之间存在密切联系，尤其是小学阶段的语文知识，大部分都来源于生活，教师在小学语文作文教学中，要认清知识本质，把教学工作与生活实际相关联，鼓励学生在生活中收集素材，激发写作灵感，力求提升学生的语文写作能力。因此，学生写作文时，教师要通过展示生活经验来指导学生，使学生可以在写作文的同时理解从生活经验中学习的方法，另外，教师要指导学生在日常的学习和生活中对生活细节进行观察和分析，加强生活感悟，利用生活元素，增加自己的语文知识储量和写作素材的积累，逐渐的提升学生的写作能力。比如教师可以给学生布置写作《向日葵》的写作任务，让学生对“向日葵”进行观察，通过近距离的观察，学生们可以对向日葵的外形有所了解，然后教师引导学生进行思维发散，让学生感受到向日葵的勃勃生机和乐观精神，通过这样的方式，学生们对向日葵会有一个更加深刻的了解，写作过程会更加顺畅，增加了知识的积累，写作能力也会逐渐提升，对于小学生语文基础的形成具有非常重要的推动作用。

3.通过读写结合支撑学生写作能力的提升

只有学生阅读量广泛，才会写出更有深度的文章。学生在进行阅读时，可以通过作者的生活经历以及辞藻中感受到作者所要表达的情感，引起共鸣，从而学生从文章中感悟到道理。教师在进行作文教学时，可以先进行有关书籍的推荐，教师可以让学生对他们所阅读的书籍进行读书笔记的摘写。再让学生们在课堂中进行分享，从读书笔记和口头的分享中可以锻炼他们的语言表达能力和对文章的感悟能力，在写读书笔记的同时也能够帮助训练他们的写作能力，教师也可以对他们的分享和读书笔记进行点评，选出表现最好的同学，然后大家一起阅读他推荐的书籍，最后再进行探讨，一千个人有一千个哈姆雷特，每个人对待事物的看法不尽相同，从班上同学的讨论中也可以得到更深的感悟，再加上教师对文章的看法结合，寻找到文章的关键字眼和优美语句进行摘抄，最后再运用到作文写作中，使得作文锦上添花。实际上，语文阅读与写作之间存在非常密切的联系，阅读是写作的基础，通过阅读可以帮助学生积累更多的知识，是提升小學生写作能力的重要途径，教师在实际的教学过程中，一定要加强阅读训练，利用高质量的阅读，促进学生语文写作能力的形成。

4.作文教学中激发学生的创造性思维

小学生在写作时缺乏创造性思维。在分析写作要求时，他们很少从新的角度找到作品的主题。因此，教师需要激发学生的创造性思维。在课堂教学中，同学们可以分析作文主题，并让学生交换对作文主题的理解。在此基础上，教师指导学生从新的角度思考作文主题，以便学生更好地理解其创造性思维的问题，这将有助于学生提高理解能力。比如，当在教学生作文“感恩”一课时，教师向同学们展示了作文的主题，并让学生们围绕主题展开讨论。讨论完主题之后，学生们了解到，这个主题是为了写一些引起热议的人和事物。因此，一些学生说：“我想我可以写一些我们关心的事情，例如在一个好朋友的帮助下，我完成了五子棋的学习。”一些学生说：“我们的父母也以各种方式照顾我们。学生发表完自己的看法后，教师告诉他们：“每个同学表达的都挺好的，但是还有没有更好的角度吗？我们生活的环境是干净整洁的，我们要感谢辛勤工作的卫生工作者吗？除了从人和周围事物的角度思考构图之外，还可以从生活中所见的美丽风景，所见的清洁环境，安全感以及其他角度来思考。学生开始从新的角度思考，有的学生写到春风给自己增添了美感。在景观构图中，学生写了关于早起打扫卫生并为我们创造良好环境的环卫工人的作品，一些学生写了有关警察的文章，逮捕了囚犯，使我们的生活更加安全。这样，达到了激发学生创造性思维的目的。

总而言之，作为语文教师，我们应该不断与时俱进，改进教学思路和教学方法，根据学生写作过程中出现的问题调整教学思路，切实提高学生的写作能力。本文对于小学语文作文教学有效方法和途径进行了探究，希望可以对广大小学语文教师今后进行教学活动提供相对有益的指导，切实提高小学语文作文教学的有效性。

参考文献

[1]蒋万新.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].天津教育，2020（27）：150.

[2]魏万花.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].文科爱好者，2019（05）：209.