浅析小学美术高效课堂的构建

赵萍

摘要“注意与预期”实际上就是人们所熟知的“课堂导入”，如果能精心设计出一个引人入胜、精彩绝伦的导入环节，教学就会向着预期的方向迈进一大步，学生能快速投入到学习之中，这一规律同样适用于美术教学。本文结合多年以来的教学经验，围绕美术教学导入环节展开论述。

关键词 美术教学;导入设计;提升兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

“文至直则无味”的规律同样适用于小学美术课堂。一节成功的美术课，不仅要求教师选择得当的教学方法，还要取得“开门红”，那就是精心设计出良好的教学导入。所以，教师要将更多的精力用于课堂导入环节。

一、课堂导入的意义

对于课堂导入这一环节，魏书生老师曾把它比作磁铁，瞬间就能把孩子们的目光聚拢到一点，同时，课堂导入也像电光石火，能给孩子们带来启迪，让他们产生奋进的意愿。一节课的开头部分如果能达到“一石激浪”的效果，不仅能让学生快速调整好自己的听课状态，也能让他们对即将要学习的内容产生好感，提高学习的主动性。

课堂导入并不需要太长的时间，只是短暂的几分钟，却是课堂教学中最重要的一个环节，能产生巨大的作用。如果没有这一环节直接讲授新课，就会造成突兀感，学生不能做好思想准备，教学效果比较差。所以，要想办法让学生快速将思维回归课堂，从旧知识承接到新知识。因此，课堂导入能起到承启的作用。

二、原则与方法

要想设计出精彩绝伦的课堂导入，美术教师就不能盲目地踏上讲台，要吃透教材、深挖教材，了解学生的所思所想，把握住学生产生了哪些生活经验，将二者整合到一起。同时，也要遵循如下原则。

（一）时间原则

课堂导入的重要性得到了所有教师的认同，但它并不属于教学内容之一，也不是一节课的点睛之笔，更不是教学重点，不能占据过长的时间，要做到短小精悍、简洁明了，快速把学生引入良好的状态之中，以最低的时间成本取得最好的效果。

（二）设计有趣

导入一定要形象生动、活泼有趣，不能死板乏味，更不能只是机械地向学生灌输某方面的知识或观点。小学美术课不以技能培养为目的，而要让学生对美术课产生兴趣，让他们的想象力得到提升，不能采用一板一眼的方式进行课堂导入。

（三）启发思考

导入既要与教学主题保持一致，也要达到引思的目的，不能随意而为之。课堂导入最大的价值就是要引发学生的思考，为学习开个好头，使学生能顺利完成一节课的学习任务。

（四）贴合实际

这里所说的“实际”与多方面的内容有关，例如学生的年龄特征、认知水平、生活经验、兴趣爱好等。在学习《水果的联想》一课时，如果用一些学生根本没见过、没吃过的水果来导入，即使教师为他们提供了许多图片，恐怕学生也难以对这种水果产生兴趣，也不能对其做出全面而准确的描述。所以，要用学生喜欢的、常见的水果入手，让他们从色、味等方面加以介绍，为后续创作做好准备。

二、在课堂导入环节要注意的问题

苏霍姆林斯基表示，有些教师会珍惜课堂中的每一分钟，在学生毫无准备、在他们的智力与热情未得到振奋的前提下就传授知识，多数学生会处于冷漠状态，甚至会感到疲劳感。因此，美术教师不仅要精通于绘画知识、具备精湛的绘画技能，还要学会揣摩学生的心理，能掌握合理的方法引导、启发学生。在课堂导入环节，要以合理的方式进行过渡，让学生变得更加愉快，注意如下几点：

（一）吃透教材，找准重难点

在教学实践中，教师一定不能忽略课堂导入环节的重要性，每一节课都要用心琢磨、仔细分析，把学生的想法与生活联系到一起，既要做到导入的灵活多样，也要提高艺术特色，还要从教学内容中找到最能吸引学生的点，选择合理的方式为即将开始的新知学习做好铺垫，在新旧知识之间架起自然沟通的桥梁。

（二）讲究民主，语言亲和

有些教师常常埋怨学生不愿意与自己沟通，课堂互动效果不理想，实际上，教师应该为这种情况负主要责任。要想让孩子们想说、爱说，一定要让他们感受到民主、轻松、活泼。为此，教师要淡化传统思想，把“教与学”转化成“点拨与领悟”，蹲下身子看学生，把他们当成知心朋友，不能总是摆出一副传道者的姿态。当然，如果教师的语言呆板、乏味，也难以引起学生的兴趣，互动就会变得十分被动。因此，教师要选择一些切合生活实际的方式导入新课，让学生能快速进入学习之中。

三、运用多媒体技术

现在计算机和网络技术的不断发展，多媒体的教学理念也被广泛应用于小学教学的课堂中，给教学工作带来极大的突破。尤其是在小学美术教学过程中，运用多媒体技术可以有效展现教学的性质和内容。运用多媒体教学可以将美术作品中抽象的内容运用动画、图像、声音等直观的形式展现在学生的面前，使学生在有效的课堂时间内学习丰富的知识、了解美术精彩的世界。小学美术教育的学生受到年龄、色彩把握、空间想象、形态构架等各方面因素的影响，使学生在接受美术教育过程中有较大的培养空间。采用多媒体技术打开学生学习美术的大门，丰富的多媒体淋漓盡致的将美术中不同的感性素材展现给学生，让学生欣赏到了丰富多彩的世界，丰富学生的想象力和对新事物的思考能力。

在评价孩子的作品时，要恰当评价充分发现孩子画中的闪光点，要有多种的标准来批评和评价孩子的画作。有些家长敷衍的看孩子的作品，便说画的什么也不是。“不知孩子是用天真、无序、用自己的想象雕琢的浪漫稚拙”不同的孩子运用自己喜欢的方式展现出自己所想象的东西。因此家长、老师应恰当评价和提高孩子的绘画能力。

教学最大的意义不在于传授更多的知识，而是要唤醒学生的意识、振奋他们的心灵。课堂导入是一节课的起点，师生之间会存在着一定的心理距离，如果教师能根据学生的心理与认知能力，结合美术课的特征，用交谈、看图、示范、视频等方式导入新课，就能使学生对即将要开始的一节课充满期待，能迅速激活他们的认知冲突，让教学获得成功。所以，每一位教师都要用心琢磨、精心设计教学导入。

参考文献

[1] 魏书生.教学工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.

[2] 中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.