浅谈高效化学课堂构建策略

刘波

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓的高效课堂是以最小的教学资源和学习投入获得最大学习效益的课堂，在新课程改革背景下，教学科目越来越多，致使课时量大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们如何做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务，同时获得较高的课堂效率呢？构建高效课堂教学模式就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的化学课堂呢？笔者从这几年的教学中简单的总结如下：

一、利用电化教学手段激发学生学习兴趣，构建高效化学课堂。

在电化教学手段介入教学活动的过程中，利用电化教学手段来传递和再现教学信息，丰富了信息的容量，增强了信息刺激的新异性、趣味性，为教学方式的转变和学习方式的转变，以及化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出了新的前景。在化学课堂教学中，运用电化教学手段能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在电化教学手段的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现学习自主学习，取得最佳的教学效果提供了前提。

例如，我在上化学《绪言》课时，由于是学生第一次接触化学，对化学还不了解，我就问学生：“什么是化学？，化学有什么用？”。学生不知所措，然后我就用电脑播放了人与化学的视频让学生欣赏，视频中播放了人类历史上与化学有关的事迹，从原始社会原始人对火的使用到现代社会航天器的发射升空，从中国的四大发明到现代的高分子材料，从日常生活的衣食住行到社会的方方面面都充满了化学。学生们看完后，不由自主的感慨：“太伟大了。”然后我就开始引导学生学习什么是化学。学生就兴致勃勃的开始了。

二、充分利用化学实验促进学生对知识的理解，构建高效化学课堂。

化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，最大限度的发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更符合课程改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求，在化学教学中，进行实验探究能锻炼学生对化学学习的兴趣，充分发挥学生各方面潜能，稳定和发展学生的学习智慧，使学生保持与时俱进的学习动力，让学生真正参与进来，成为课堂的主体，最大限度地发挥课堂教学的优势，让课堂教学真正地实现高效化。

例如：我所生活的地方是全国典型的癌症村，在完成第四单元课题2《水的净化》教学时，先根据本地的地下饮用水遭到污染的实际情况，我让学生先调查本地区地下水受到污染的原因，同时还利用课外时间带领学生参观我镇的自来水厂，了解净化水的一般过程，然后再回到课堂进行探究。在课堂上学生踊跃发言，争先恐后地展示自己的调查结果和对应的防治方法。并且在完成课堂教学任务之后，我又安排学生根据这节课学到的知识回家后自制一个简易的净水器。一星期后学生从家里带来了多套自制的净水装置。学生兴奋不抑，上化学课更加认真了。

在学习“第六单元 二氧化碳”，探究二氧化碳与水反应时，反应现象不易观察，反应实质不易揭示，课本中采用了四组对比实验，来突破教学难点。取四朵用紫色石蕊试液染成的干燥纸花。第一朵上喷稀醋酸，第二朵上喷水，第三朵花放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中，第四朵喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。现象分别为变红，不变色，不变色，变红。这样的一组实验，可以得出二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使用紫色石蕊溶液变红。通过此次探究，让学生明白了科学探究的意义和严谨的科学态度对学习化学的重要性，既开阔了学生的视野，也完成了教学中的重点内容。

通过这些实验让学生真正参与到课堂中，在愉快的学习氛围中既学到了知识又培养了各方面的能力，真正实现了课堂教学的高效化。

三、创编化学顺口溜，简化学生记忆，提高学习效率，构建高效化学课堂。

初中生刚刚接触化学，有不少知识容量大，记忆难，很适合用编顺口溜的方法来帮助记忆。顺口溜语音和谐，节奏鲜明，顿挫有致，琅琅上口，容易引起学生的兴趣和注意，便于存储，又利于检索，简短易行。如常见的化学元素歌、元素化合价口诀、酸、碱、盐类溶解性顺口溜和化学药品的取用、称量、物质的加热等实验基本操作口诀等。例如在学习元素的化合价时，要求学生记住一些常见元素的化合价，如果一个一个按照课本中的顺序去记，没有任何规律，很难准确地记住，因此我就让学生们讨论归纳、总结出如下几句顺口溜：钾、钠、银、氢正一价，钙、镁、钡、锌正二价，铜有一、二;铁二、三，铝三硅四氧负二，二、四、六、七锰超群。学生很快就记住了。这样既简化了记忆，又提高了速度，特别是调动了学生学习的积极性，其不是一舉多得的事情吗？

四、鼓励学生创办化学小报，拓宽视野，建构高效化学课堂

课外活动是课堂教学的延续和补充。每学年开始，趁着学生对化学充满好奇和兴趣之时，我就向学生们提出了利用课外活动创办化学小报的设想，当时学生对此很惊讶：“老师，对于化学我们知之甚少，怎样办报？”我便说：“化学就在我们身边，就看我们能否去发现和积累了。你们可以通过对教材的学习、翻阅书籍资料、读报、上网，还可以通过调查访问以及做家庭小实验等各种途径获取化学知识，结合我们身边的一些实际问题便能办出许许多对学习有益的化学小报来。” 比如在学完第二单元《我们周围的空气》后，我安排学生们围绕大气污染收集材料办了一期小报;在学完第三单元《自然界的水》后，围绕水资源的保护创办小报;还有以后的金刚石、石墨的碳家族小报;二氧化碳与温室效应;能源小报等等。一学期办四、五期化学小报，激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习。

总之，构建高效的课堂教学的形式是多样，教师可以根据学校的实际情况、教学内容、学生的素质采取灵活多样的形式，充分调动学生的学生积极性，更大限度地发挥学生的主观能动性，改变传统的以教代学的令人厌倦的学习模式，提高学习效能，培养学生的能力，真正达到学生会学的目的。