物理课堂新课引入探讨

2021-09-10 04:43张振
小作家报·教研博览 2021年19期
关键词:教学实例情境创设

张振

摘要: 新课引入,是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当,对整个课堂教学有着至关重要的影响。

关键词:新课引入,情境创设,教学实例。

中图分类号:G4 文献标识码:A

一、新课引入的意义及目的

在初中物理教学的几个环节中,新课的引入是非常重要的一个环节。物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”而好的新课的引入,定能激发学生的兴趣。充分调动学生学习的主动性和积极性,起到事半功倍的效果!使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。

二、如何设计物理新课引入

兴趣产生于对事物的好奇,需要来自对活动目的的认识,责任源自对自然的人文关怀。兴趣、需要和责任都是激发、维持学生主动学习愿望的主要因素。因此,在设计教学时能站在学生的角度,根据学生认知心理发展的水平,创设生动活泼的教学情景,激发学习的兴趣。

1 启发性。运用启发性引入新课的方法很多,可以借助观察和实验、讨论和讲述某一现象来启发学生的思维;如《流体压强与流速的关系》可以先通过“硬币跳高”游戏启发学生是什么力量把硬幣抬起,从面引发思考。

2、情境性。学生在不同的教学环境中其情感体验是不同的。教学实践证明,良好的物理教学环境,能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。物理学是以实验为基础的学科,观察和实验是物理学研究的基本方法。因此,在初中物理教学中,根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入环节,能够达到创设良好环境的目的。例如:在讲解《光的传播》一节中,在一密闭的盒子上开一小孔,让学生通过小孔向内观察,因没有光的照射,学生看不到任何东西,然后揭开盖子,学生看到老师事先放置在里面的小白兔。这样引入新课,使“平淡”的课题变得生动,调动了学生的有意注意,激发了他们的兴趣和求知欲。

3、趣味性。兴趣是学习的内驱力,是学好物理的前提。

例如,在《滑动摩擦力》的教学中,让两个力气差不多的学生上台做一个“夺棒”的游戏,教师先让两位同学各自抓住木棒的两端,然后互相拉夺,看谁获胜。接着教师让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺,看能否再获胜?为什么?这样引入新课,容易激发起学生的学匀兴趣。

4、知识性。知识是思维操作的工具。知、情是相通的,有所知才能有所感,有所感才能更深刻地理解知识。针对这种情况,需要设计含有知识性的引入环节。例如,学习《牛顿第一运动定律》时,学生从日常经验出发往往认为“力是产生运动的原因”。针对这种情况,可以先做一个用力推小车的演示实验,让学生认真观察。开始学生看到:用力推小车,小车就运动,不用力推,小车就不运动这一现象。然后教师停止用力推车,学生发现车子仍然在运动,经过一段时间后,才慢慢地停下来。当这一事实出现时,教师可紧追一个“为什么”。当学生通过观察演示实验发现经验的看法不对时,就会产生探究新规律的强烈欲望。

三、物理教学新课引入的具体形式

1、做有趣的演示实验引入新课

做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课,不仅能让学生通过对实验的观察,一开始就获得了感性认识,为理解和掌握好教材内容奠定了基础。而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来,对培养学生的思维能力具有明显的作用。

例如在上《大气的压强》时,教师可以做一个“覆杯实验”,先问学生:如果将杯倒置过来,并放开压在纸片的手,水会洒出来吗?纸片会掉下来吗?然后实际演示,这时水不会洒出来,纸片也不会掉下来。这会让学生感到惊奇和困惑,这对本节课文的学习创造了有利的条件。

2、介绍物理知识的实际应用引入新课

物理教材中所学的知识,不少能应用于解决实际问题,如果能使学生明确到这一点,则对新课的学习会产生很强的吸引力。

例如在上《密度知识的应用》这一节时,教师可以拿出一条金项链,问学生这是不是纯金的?然后教师说明要回答这个问题,方法有多种,但有一种较为科学的方法,学好本节课的内容后就能掌握它了。

3、介绍物理学家或物理学史引入新课

介绍物理学家或物理学史,既可以激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,又可以让学生知道许多知识是来之不易的,而且可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。

4、用学生熟悉的事例引入新课

用学生熟悉的事例来引入新课,不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆,使其进行积极的思考,从而比较容易理解所学的物理概念和规律,而且能促使学生举一反三,达到良好的学习效果。例如在上《惯性与惯性现象》时,可先举例“当汽车突然起动时,车上的乘客会向后倾倒”、“人跑步时脚碰到障碍物,总是向前摔倒”,这些例子是学生经常碰到的现象,却说不清其中的道理。通过提问,学生就有了学好新概念的强烈愿望。

5、复习旧知识,提出新问题引入新课

复习旧知识,可以让学生进一步巩固学过的旧知识;提出新问题,可以起到“承旧起新”的作用,让学生通过对新旧知识纵横的联系,激发学生探求新知识的欲望。

6、通过讲故事引入新课

听故事对于绝大多数初中生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背呤十遍还不一定就能记牢,而一个有趣的故事,只要听一听就能较完整的复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣,从而启发他们进一步思考问题。

通过这几种方法,可以简单方便的抓住学生的注意力与兴趣,令物理教学更生动。

四、结论

总之,新课的引入是非常重要的一个环节,做好新课引入是上一堂成功新课的第一步,好的新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段。在设计教学时:①、能站在学生的角度,根据学生认知心理发展的水平,创设生动活泼的教学情景,激发学习的兴趣,满足学生认知心理的需要,尊重学生的选择,将学习的自主权还给学生,帮助学生树立学习的自主意识。②、应该适应本课题既定的教学目标,从学生、教材、教师特点出发,设计出合适的引入新课的形式,使引入环节既有热烈的课堂气氛,又能使学生在热烈中沉静下来进行思考。巧妙地、艺术性地引入新课,可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。

参考文献

作 者:刘炳升 仲扣庄 《中学物理教师专业技能训练 》

出版社:高等教育出版社 日 期:2005年1月

作 者:盛力群 《教学设计》

出版社:高等教育出版社 日 期:2005年12月

作 者:方国才 《新课程怎样教得精彩 100个优秀教师教学心得》

出版社:中国科技出版社 日 期:2006年3月

作 者:布罗菲 《激发学习动机》

出版社:华东师大出版社 日 期:2006年9月

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