试谈新课改下的小学体育教学创新措施

王先洪

摘要：随着我国新课改的不断发展，小学体育教学深受重视，在教学理念和教学方法方面都有了明显的进步，进而有效的提高了小学体育教学质量。但是，部分学校缺乏对体育教学的认识，忽略了体育教学发展，造成小学体育课堂教学质量无法得到提高。本文就对新课改下的小学体育教学创新措施进行深入探讨。

关键词：小学;体育;教学;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学体育教育要把健康第一作为指导思想，在这个基础上确立课程内容的基本方向，要以人为本，按照小学生的身心发展规律与兴趣爱好来规划课程形式。而作为体育课老师，则起着关键性的作用，教师自身素质要尽快提高，这样才能对小学生体育学习产生更好的引导作用，使学生体质增强、健康成长。

一、当前小学体育教学中存在的主要问题

（一）教学方法落后

教学方法落后是当前小学体育教学工作中存在的一个重要问题。一些体育教师由于教学观念落后，使得小学体育教学依然停留在传统的教学模式上，忽略了学生的学习需求、学习差异以及学习主动性，在教学课堂上以教师为课堂的主体，向学生进行知识灌输，使学生的学习质量和学习效率低下。而且由于学生对体育运动的喜爱程度不同，同时对体育运动的接受程度也不尽相同，所以学生的学习需求也不同，而由于教师在教学过程中忽视了学生的学习需求，导致学生的学习积极性逐渐下降。

（二）教师素质不高

教师综合素质低是影响小学体育教学质量的关键因素。由于一些小学领导人员只注重小学主科课程的教学工作，对于体育教学工作缺乏应有的重视程度。这就导致一些小学在新课改前的体育教师准入门槛比较低，使得小学体育教师综合素质偏低，导致小学体育教学工作难以取得突破性的进展，没能达到促进小学生身心健康发展的目的。其次，还有一些农村以及经济较落后地区的农村小学有缺乏体育教师，经常会由其他科教师代理体育教师一职。而这些教师缺乏体育专业知识，难以带领学生进行合理的体育锻炼，影响了小学体育教学的发展。

（三）体育器材缺乏

由于学校过于注重文化课教学设备建设以及理科实验室建设，使得学校的教育经费过多的被这些学科占用，而体育设备和器材长时间得不到更新。长此以往，就会逐渐导致小学体育教学由于受到体育器材的限制而难以取得实际性的进步。由于一些体育器材的匮乏，还会导致一些小学体育教学工作难以得到正常的展开，使学生学不到相应的体育知识，得不到相应的体育锻炼。此外，在一些经济比较落后的农村地区，由于学校的经费数量有限，导致学校的整体教学设施都比较落后，学校虽然有相应的体育教学场地和设备，但是难以满足学生的日常体育运动需求，学生的体育教学活动贫乏，难以满足学生更多的体育教学需求。

二、小学体育创新教学的具体策略

（一）提高教师自身的教学技能，提升总体素养

在小学体育教学中，教师不仅要教给学生与体育活动相关的知识及方法，还应辅助学生对教材施予学习。教师只有提高自己的教学技能，才能够更好地辅助学生实施学习。为此，教师应变换并改良教学方式，借助具有特色的活动以汇集学生自身的注意力，激发其对于学习的兴致，进而增强教学成效与质量。比如，在体育教学期间，教师可变换常规的教学方法，借助各类小型游戏（如丢沙包、接力跑等）展开教学。游戏教学法能够让体育教学更为充实且多元，还能够增强教学的成效。又比如，在体育教学期间，教师应借助情境教学，将学生当作教学主体施予教学，可借助追逐赛、撕名牌等，提升学生参与体育活动的积极性。借助情境教学，能够让学生全方位掌握各类体育技巧，以促使其总体素养的提高。

（二）采取分层的教学措施，增强学生学习的自信心

分层教学即是在教学的过程中针对不同的学生采取不同的教学方法，制定不同的教学目标。在体育教学中采用分层的教学模式，即是承认学生之间个体的差异性，是每个学生在教学的过程中都能在原有的基础之上得到有效的提升，而不是以往“一刀切”的教学手段，使一些身体素质较差的学生对一些训练目标望而却步，而身体素质相对比较好的学生则很容易就能完成教学目标，造成时间的浪费。因此，要实现体育课堂高效的课堂教学就要根据学生之间不同的差异设置不同的教学要求。比如跑步训练与学生的身体素质有着很大的关系，有的学生能够坚持10分钟，有的学生能够坚持5分钟，而少部分身体素质差的学生只能坚持3分钟。针对学生之间存在的这种差异，作为体育教师我们要给予充分重视，采取分别指导。对于身体素质较好，能够坚持长时间跑步的学生，我们在教学时要重点倾向于一些跑步的技巧、注意事项等，训练他们如何在跑步的过程中更加省力。对于身体素质较差，跑步坚持时间较短的学生，我们要重点培养其耐力和肺活量，尽量增加其坚持跑步的时间。如此，针对不同的学生设置不同的教学目标，不仅使每个学生在课堂学习中都能有所收获，相对于传统的教学方式，更能适应学生发展的需要，提升体育课堂的教学效率。

（三）完善体育教学评价体系

科学完善的教学评价体系是教学质量的保证，每个学生都是一个独立的个体，个体之间的差异是客观存在的，教师不仅要在教学过程中尊重个体差异，在进行教学评价时也要尊重个体间的差异，尤其是在小学体育教学时，学生身体和心理发育的速度不一样，会直接影响评价的结果。学生在参与体育教学活动时会根据自身的特点以及兴趣爱好选择参与的项目，也会在参与自己优势项目并取得成绩时体验到成就感和喜悦，这种选择不会因为教师制定的评价体系而发生改变。如果教学评价忽视了这一特点，学生可能会因为无法取得理想的成绩而丧失学习的兴趣。每个人都希望获得他人的肯定，尤其是当自己通过努力感受到自己的進步时，因此教学评价体系的制定除了要考量学生所掌握的情况外还要考量学生的进步情况。除此之外教学评价还包括对教师的评价，完善教师的评价体系有助于提升教师教学的积极性，充分发挥教师的创新能力，督促教师积极地进行课程创新，从而促进课程改革的推进和教学效果的提升。

三、结束语

体育教学是学生教育不可或缺的一部分，尤其是在小学阶段，对于学生身体素质的锻炼、学生综合素质的发展、学生之间感情的增强，都有积极影响。教师在这个过程中要做好引导和组织，注意每个学生之间个体的差异、尊重每个学生想法的不同、保护学生的人身安全和心里健康、重视精神和健康人格的培养。同时学校和家长一定要积极配合教师的教学，做好基础设施提供、活动组织帮助、学生心里引导等，多方共同合作，完成体育教学的创新。

参考文献

[1]谢江红.浅析如何有效创新小学体育教学模式[J].幸福生活指南，2018（14）：0272-0272.

[2]黄福生.浅谈如何在小学体育教学中创新授课模式[J].东西南北：教育，2019（8）：75-75.