试论小学音乐教学中德育渗透的策略

郭风鸣

摘要：音乐在净化学生心灵进行艺术陶冶的过程中，应当能够以德育为重要的开端，在实践教学过程中，激发学生的音乐学习兴趣，运用不同的音乐风格让学生散发内心的真善美，逐渐形成音乐学习良好品质。在音乐教学中教师突出学生的主体性，逐渐能够将德育渗透在音乐教学的各个环节，让学生能够在增强音乐学习自主性的同时，联系生活，形成独特的音乐学习情感，在对音乐艺术进行追求的过程中，形成高尚的道德素养，并能够在课堂教学实践中积极的与教师进行互动，与其他同学进行合作，在探究音乐学习本质中，提高学生的德育内涵。

关键词：小学音乐教学;德育渗透;策略

引言

小学音乐教学中每一个音符和旋律都将启发学生的情感变化，在不断让学生抓住音乐学习特点，将自己的真实体验进行融入的过程中，更愿意用音乐去表达自己的情感，不断将音乐作为自身知识体系的重要组成部分。学生在学唱的过程中，教师应当合理利用课堂教学这块阵地，逐渐能够提炼出重要的德育教育元素，在塑造良好人物形象，让学生不断联想的过程中，悄无声息的渗透德育教育内容，让每一名学生都能够朝气蓬勃，呈现出各个方面积极发展的良好效果。小学音乐教学与德育教育之间存在着必然的联系，教师理清它们的关系，更好的能够让学生在欣赏以及活动实践中，提高学生的德育素养。

一、小学音乐教学

在新课程改革标准不断运用于实践的过程中，小学音乐教学能够走进学生的心里，逐渐将德育教育贯穿于整个教学过程中。教师在实践音乐教学的中，能够改变固有的教学模式，将音乐课堂变得多元化和趣味化，让学生在放松身心不断联系实际生活的同时，产生独特的音乐情感，从而以音乐为桥梁，提高学生的思想品德以及规范学生的良好行为。在采用多样化教学方式融入的过程中，应当寻找有效的德育渗透途径，从而在音乐课程实践中，更能够让学生进行音乐情感的延伸，在自主学习环境中逐渐寻找充满正能量的音乐作品，进行有效的欣赏和学习研究，在新时代发展背景下，让学生产生正确的学习方向，将自身的音乐学习情感和思维发展进行不断的升华。

（一）德育渗透的重要性

小学音乐教学在以德育为开端，进行有效德育渗透的过程中，需要教师和学生积极的参与，从而关注学生音乐学习的各个细节，不断能够将德育渗透在教学实践中。德育渗透不仅有利于学生形成良好的音乐学习兴趣，也能够让学生探究音乐学习的价值，不断能够产生真情实感，将内心的独特感受与作者的创作情感相联系，从而能够对音乐作品形成不同的意境，在进行音乐创作和音乐联想中更加符合实际教育意义。每一次音乐实践都是学生进行心灵表达的重要窗口，渗透德育的过程中，让学生对音乐的理解更加的具有发展性，不断促进学生形成音乐素养的同时，也能够感受到音乐学习的乐趣，得到思维的启迪。

（二）整合教学资源，探究德育渗透途径

教师作为课堂教学的主导，在音乐教学中应当积极地与学生进行沟通和互动，思考学生实际需要进行学情分析的过程中，能够整合教学资源，结合学生的学习层次进行德育渗透途径的探索。在现代化教育环境下，德育渗透需要以课堂实践作为重要的渗透途径，并能够积极的让学生感受到作品所形成的不同意境美，人文美和旋律美。教师结合教材内容组织实践教学活动，也可以将音乐作品与实践表演相联系，从而能够让学生在活动中形成音乐学习情感，从音乐课堂出发逐渐延伸到学生进行自主探究，形成爱国、爱家、爱校的良好思想意识，在实践德育渗透中更能够抓住时代的发展契机，取得良好的德育教育效果。

（三）教师在教学中的自我转变

教师自身的专业能力以及专业发展影响着课堂教学效果，教师在不断进行学习，完善自身德育教育水平的同时，能够对音乐课堂教学进行创新思考，从而将创新理念以自身的教育价值相联系，激发学生音乐学习兴趣，在对音乐自主追求的过程中，也能够更好的让学生感受到音乐所带来了独特学习魅力，让学生能够规范学习行为，团结集体，形成努力拼搏的良好学习风气。教师应当尊重学生的自主评价和自主表达，在相互交流以及积极合作中，逐渐能够创新教学方式，促进德育建设的全面性。

二、小学音乐教学中德育渗透的策略

教师在进行课堂教学设计和课堂教学准备时，应当积极将德育作为教育目标的重要组成部分，从而在小学教音乐教学实践中更能够诠释学生的内心世界，逐渐让学生能够融入音乐课堂。学生在音乐课堂教学中应当创新学习方式，逐渐能够提高自身审美情操的同时，将音乐作为终身艺术追求的良好方向，能够在音乐课堂中发挥自身的音乐学习潜能，逐渐探究音乐知识和音乐技能，形成音乐情感和音乐素养。教师从学生出发，探索德育渗透策略，从而能够让学生感受到音乐教学的与众不同，更能够通过音乐学习获得自我德育的提升。

（一）构建融洽的课堂氛围，提炼德育教育元素

良好的教学氛围将促进学生的学习效果，在小学音乐课堂教学中，教师构建融洽的课堂氛围，逐渐在快乐的情绪下，引导学生积极的互动和合作，在进行自主分析和自主解决中，能够感受到音乐学习的乐趣。教师在教学过程中应当积极的提炼德育教育元素，在塑造良好人物品格以及人物形象中，让学生向他学习，通过音乐意境的不断渲染，提升学生的德育品质。

（二）合作中抒发情感，提高学生的道德素养

教师在教学过程中应当能够将红色歌曲与学生们共同欣赏，共同聆听，在探索音乐学习背景的過程中，能够让学生通过合唱的形式抒发自身的音乐学习情感。每一首歌曲的创作以及形成都有它独特的音乐文化背景，教师运用动态化课件的形式，逐渐能够让学生与作者的情感相联系，从而将视觉与听觉相融合。合作学习中让每个学生都能发表自己的见解，在积极交流和互动中，提高学生的道德素养，并能够形成爱国主义情怀。

（三）组织实践音乐活动，评价中渗透

教师在教学过程中不能止步于课堂，而是通过实践音乐教学活动的开展，逐渐将音乐与其他教育形式相结合，渗透德育教育内容，在活动中教师积极引导学生互相帮助，树立集体意识，能够在相互合作和相互竞争中，逐渐能够让学生感受到音乐内在的本质特征。教师积极的给予学生学习探索的信心，在结合舞蹈表演进行音乐多元活动构建中，教师积极的评价，提高学生德育素养。

结束语

小学音乐教学在创新发展的过程中，应当以德育作为基石，不断能够引导学生形成正确的德育观和判断事物的标准，从而规范学生的行为，让学生在音乐课堂教学中形成良好的德育内涵，促进学生全方位发展。

参考文献：

[1]张佩芳.浅谈在音乐教学中的德育渗透[J].文学爱好者（教育教学版），2010.2

[2]教育部制定.小学音乐课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011

江苏省建湖县实验小学西校区