教学随笔 收获美好

李静

中图分类号：G4 文献标识码：A

前不久与一位老师谈心，她说自己早已习惯用讲授的方法上课。这种方式学生喜欢，并且课堂效率和效果好，学生的考试成绩也不错。本学期她开始尝试让学生自主学习，但课堂上屡屡受挫，不仅平淡无味，而且连教学任务都没法按时完成，她不知所措。听了老师的一番话，我也十分理解这位老师的心情。毕竟改变是需要勇气，需要时间，更需要方法的指导。

易贤智校长《转变教育教学观念，构建生命本真课堂》的开题报告真是一场及时雨，给大家指明了方向。老师们在台上酣畅淋漓的讲授，学生们听得如痴如醉，这当然是一件很享受的事情，但是我们的孩子最终是要离开课堂的。当他们进入社会后，没有人跟他讲课了，那他们该怎么办？我们不能培养一批听者，更多的应该是培养学生各方面的能力。时代在飞速发展，单纯的知识技能教育无法满足学生的需求，他们需要更多的创造力、践行力和合作沟通能力。未来的学生不仅需要公平优质的教育，更需要个性化的教育。为了每一个孩子的终身发展，从“知识课堂”到“能力课堂”再到“创新课堂”“生命本真课堂”，坚持以人为本，做到以学为中心，成为了教育工作者必须面對的时代课题。

曾瑜主任的报告《小组合作背景下的自主管理和自主学习》，她开展的自主班级管理，让学生成长很快。她总结了用句号、问号、感叹号进行语文课前预习，让老师们脑洞大开。李爱梅老师的报告《在研究中成长》，指出了学习和研究是老师专业发展的必由之路，希望大家做一个幸福快乐的研究者。

三场报告增强了老师们改革的信心与动力。他们迅速在班级组建小组，创建小组文化，制定小组自主学习和管理的评分表格，进行学习方式和管理模式的转变。

四月份学校开展了“生命本真课堂”的教学专题研讨活动。课堂上，老师们尝试放手让学生预习，交流、汇报、质疑、分享、梳理知识。虽然课没有那么顺畅，但我们看到了孩子们人人参与，人人表达，就连从来都不发言的学生，都在小组内交流了，真是每个生命都在绽放。

听了六年级刘丹老师的研讨课《一夜的工作》，我甚是欣慰。她的课堂，几乎都是学生在表现，老师只在关键时出场了几次。学生主持口若悬河;学生汇报滔滔不绝;学生提问思维活跃;朗读声情并茂;学生梳理井井有条;学生总结精准到位。感叹学生的精彩表现，是什么让这个班的孩子如此优秀呢？这不是一日之功，也不是几个月就能做到的。从刘老师和孩子的经验分享中，了解到班主任夏敏老师将学生每天的常规表现纳入小组积分，小组评分一天一小结，奖惩一天一兑现，大大调动了学生的积极性和主动性。刘老师每节课做到以生为本，以学为中心，放手让学生自主学习，在两位老师的通力配合下，学生潜能得到了挖掘，各方面的能力得到了提升。让我们叹服的是老师们静悄悄地转变早在一年级的时候就开始了，那时学校给他们定了课改班级，他们一直坚持在做，坚持了六年。其它班级有的是没有参与课改，有的是没有坚持下来。六年之后，看到了他们能力之间的差距较大，这就更加证明了学校推行的“生命本真课堂”，让每一位师生的生命得到成长，是行之有效的。如果大家慢下来、静下来，一定会走得更远，只要大家齐心协力，沿着课改的脚步坚持走下去，相信一定能收获到更多的美好！