浅析小学体育教学中培养学生创造性思维的方法

王东 陆佳

近年来，教育教学行业随着社会的发展和经济的进步在人们心中的地位变得越来越重要，但是教育教学工作中仍然存在一大难题：在复杂的教学环境下，学生们的体质问题、身体素养没有保障。从教育教学的本质出发，体育这一门课程不仅可以放松学生的心情，还能解决掉这一难题，强化学生的身体素质。本文主要以小学生角度出发，剖析体育教学课堂上所存在的问题，提出在体育教学中培养学生创作性思维的方法和策略。

众所周知，我国教育教学正处于改革阶段，素质教育比重逐渐增加，教师和家长都注重学生的全面发展，体育教学的优化改革是势在必行的。在目前的体育教学课程开展中，我们可以发现体育课堂存在课堂教学模式单一、教师和学生对体育的重视程度不高等问题，因此教师要以新型的教学模式进行教学，给学生创造新机会、新环境，在体育课堂上采用直观化的动作引导、问题化的探究引导、反面化的引导，进而拓展学生的创造性思维。

1 小学体育教学课堂目前所面临的问题和困难

1.1体育教学课堂在小学课程安排占比低

目前，小学生的课程安排非常紧凑，其要在固定的时间学习固定的课程：同样小学生们需要学习的科目比较多，除语文、数学、外语这些课程，还有美术、音乐、体育等等课程。每一个学校每一周的体育固定课程为1-2节，尽管有的学校会抽大课间进行课间操锻炼，但是在有外界因素干扰时，如果天气下雨、教师占课，体育课程的次数会越来越少，同样，教师和学生本身都认为只有好成绩和好排名才可以证明自己的学习效率，教师和学生对体育的重视程度也不高，体育教学课堂在小学课程安排占比低，学生的需求没有得到满足，学生的创造性思维也不会得到提升。

1.2体育教学的方法和理念传统单一

小学体育课程的主要弊端是过于传统化、单一化。在进行小学体育教学时，教师很少根据学生们自身的身体素质进行课程规划，教师一般都是按照固定的流程进行教学，往往让学生们先占队、报数、热身运动然后进行学习，最后让学生们自由活动，自由活动时不愿意锻炼的学生也大部分都是回到教室休息;另外，有的体育教学需要团队合作，教师只是随意的分组然后开始上课，并未进行针对性的指导训练。体育教学的方法和理念传统单一，导致小学体育教学效率不高。

2 在小学体育教学中培养学生创造性思维的方法和策略

2.1教师在小学体育课堂上可以进行动作引导

在体育教学中，如果一直采用语言教学，学生很容易做到不积极、不配合，因此教师可以通过动作引导来描述体育知识，引导学生根据动作进行思考和学习，鼓励学生参与课堂，锻炼学生的创造性思维。

例如，在进行人教版小学体育一年级上册第二课时的知识讲解时，教师要明确这节课的主要内容时教授学生学会站队、解散、集合、稍息、踏步走、报数、韵律活动，然后教师可以从班级里抽几个学生与自己组成一个临时的小班集体进行动作引导，将其他学生安置好。这个小班集体要将所有动作整齐的做一遍，教师边喊口号边进行动作讲解，告诉学生们需要注意的事情和难度较大的动作，教师在讲解完后，要给学生时间进行整体班级的训练，同样学生在训练时就会不断根据教师的动作进行思考和调整。在课程的最后，教师可以喊口号，检查班级的学习成果。这种以小到大的教学方式可以给学生带来新的学习环境，可以帮助学生团结互助、仔细思考，有利于培养学生的创造性思维。

2.2教师在小学体育课堂上可以通过原理启发学生思考

体育课程中的有些知识内容与生活紧紧相连着，体育课堂上的有些动作也是有着一定的原理，教师为培养学生的创造性思维，可以通过体育动作的原理启发学生进行思考。

例如，在进行人教版小学体育一年级上册第13课时《老鹰捉小鸡》的有关内容讲解时，教师可以在课前进行老鹰捉小鸡这个游戏的基本原理讲解，告诉学生其原理好比是弹簧式跑步，有连带效应，第一个学生十分重要，其时刻要注意對面“老鹰”跑步的速度和方向，然后自己进行变化，后面的学生都注意第一个学生跑步的速度和变化的方位，同样教师要根据学生们的体质进行课程分组。在课程实践正式开始之前，学生们会根据教师的原理讲解进行思考，考虑将课程与原理相结合，想象自己团队该如何做等。这种只告诉学生们原理的教学方法，会引起学生的思考，进而培养学生的创造性思维。

3 结束语

综上所述，小学体育教学所面临的问题和困难需要教师通过教学方式和教育理念的变革创新进行解决。而为了达到在小学体育教学课堂中培养学生们创造性思维的目标，教师要立足于课本内容本身，从多个角度出发分析，通过新型的教学方式帮助学生，通过生动的动作教学引导学生进行思考，通过原理教学引导学生进行思考。另外，教师在体育教学时，还要注意学生们的素质教育，进而确保学生们的全面发展。

（作者单位：1.南通崇川学校;2.南通市实验小学）