合理开展微写作，促进学生语文运用能力的提升

陈小凤

摘要：语文是我国素质教育的重要教学内容之一。为了更好地促进语文教学活动的进程，致力于开发学生内在潜力和文化修养，语文教学侧重于强调对学生运用能力的提升训练。因此，教师应遵循学生个性化发展规律，通过合理开展微写作，积极采取有效地指导方法，帮助学生语文运用能力进一步提高。

关键词：微写作;语文能力;提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

新课改背景下，语文教学更加注重学生听、说、读、写等等能力的培养，其中针对培养学生语文运用能力的提升，如何有效开展微写作，是语文教学的重点和难点。现阶段学生在写作过程中，由于知识储备、阅读素材不足，语言组织能力差，写作内容往往不丰富生动，常常以日常记账的形式呈现，这不利于学生写作能力的提高。因此，为了改善这种情况，教师需要充分转变教学理念，创新指导方法，合理开展微写作，采用新的写作技巧，使学生写作符合新课改背景下的需求，逐步实现作文内容丰富，更具吸引力。

一、微写作的特点

1.以微知著，以近知远。

它的主要特点是“小”，字数千字左右，人物少，情节简单。但要小而精，微而妙，以少胜多，并成为社会某一方面的缩影，以微观反映宏观。现实感极强，迅速轻便，充满生活气息，同时还要写出艺术境界的“远”，使人联类无穷。

2.博采众长，不拘一格。

微文广泛吸收了其他文章和艺术体裁的优点，可以称之为“模糊写作”。它吸收了新闻的优点，及时、灵敏地反映社会生活，适合在报刊上发表。也吸收影视专业知识，从生活中取景，对写作画面的构造，还有吸收了素描、强烈的讽刺和散文的优点。它大多采用了第一人称，淡化了情节，体现了一种思想寄托和艺术追求。微小说也吸收了诗歌、论文、神话、科幻等的优点。这是作者探索艺术的广阔天地。

3.取材精确，镜头小说。

短篇小说写横断面如人教版九年级语文中《孔乙己》，虽然篇幅只有两千字，但它体现了当时社会的残忍。除了代表旧时农村知识阶级的孔乙己外，还有丁聚仁、旅馆老板、学徒和围观观众。因此孔乙己坎坷的命运也被反映出来。微写作由三部分组成。一个是生活的场景。二是组合镜头，以一个场景为背景，连续叠印多个局部画面。第三种是“闪回”镜头，将前面的镜头与眼前的场景一起呈现出来。一般短篇小说中的倒叙和补充叙述应该是对微小说中瞬间场景的描述和连接，避免冗长的叙述和解释。

3.写特殊点，重情绪化。

微写作对人物描写的特点是描写主人公性格的一面，即主人公的情绪和心态。一般来说，要刻出鲜明的文字，具体的方法就是写出文字的闪光点。首先，专注于一点并突出它。第二，提纲，聚焦精神。也就是说，用白线画的手法来描绘文字的内外特征。

二、小学语文教学开展微写作的好处

首先，在开展微写作前，需要通过几个方面来考虑：一、为什么写，就是写的目的;二、写作的对象是谁;三、以什么形式来承载内容的表达;四、语言表达。根据书写的目的，书写对象需要适当的语言。语文教学主要注重如何运用，否则这一切都将会失去意义。从目前的实际语文教学情况来看，大部分教师从一开始就将教学设定目标过于抬高，导致学生在面对写作时，缺乏能动性，不知如何表达，这样不仅会影响写作水平的提升，同时也会在语文运用能力降低效果，这完全不利于核心素养的培养。因此，合理运用微写作，满足微写作中发展的需求，为学生提供一个良好的写作空间，促进学生写作思维的拓展。只有这样，学生才能在不知不觉中，获得思维和语文能力的提升。

三、微写作提升学生语文运用能力的对策

1.根据教材文本仿写和续写

仿写和续写是基本的写作技巧。通过阅读一篇文章后，根据文本框架、内容、句型格式等等，明确把握语言塑造的过程，立足于教材，展开微写作，不仅能使学生在巩固课堂所学的知识中，延伸思维，精炼文字，还有利于学生在重复续写、仿写下，掌握更多的写作方法，如写作特点、内容结构等等，都是写作重要的入手点。例如，在《西游记》这部典故中，文章根据师徒取经四人历经千辛万苦取得真经的过程展开故事情节，以此为范文，品味文中精美的语言和句子，引导学生进行微写作，展开仿写和训练。以自身擅长的写作特征结合《西游记》最后的情节延续故事，例如师徒四人取得真经之后又会是怎样的故事。当然，前提不是单纯地仿写和续写，而是需要在仿写和续写过程中，不断融入核心素养理念，实现创新，这才符合新课标下的语文写作要求。

3.借助阅读联系生活

阅读是写作的基础。但仅仅局限于对课本内容的阅读和理解，严重阻碍了学生的思维和视野。因此，为了丰富学生的知识，积累写作材料，开展课外阅读，培养学生的阅读习惯是唯一必要的。教师可以在根据学生的兴趣，引导学生对阅读书籍的选择。例如，一些喜欢科普类的学生，教师可以分享《我们爱科学》《世界地理》《十万个为什么》等等课外书籍，这类书籍的主要特征就是有图有字，方便学生理解和记住。或者，对于一些喜欢漫画的学生，他们也可以选择一些短小有意义的讽喻漫画书。通过图片带来的深层意义，学生可以学习开发大脑，激活思维，逐渐增强想象力。例如李白的《峨眉山月歌》、杜甫的《江南逢李龟年》等等诗词，从中真实感受古人的喜怒哀乐，这样不仅有助于学生学习写作技巧，积累大量的经典诗词，还强化了学生写作情感以及人文情怀。

2.借助图片展开微写作

写作能力的培养是小学语文教学的重要组成部分。要提高学生的写作运用能力，就必须培养学生的观察能力。语文包含了大量的知识，涵盖了自然、文化、历史等领域。而且每一个知识点都具有逻辑性，整个内容也更有情感。通过阅读理解，可以有效激发学生的思想和情感，对促进学生写作能力的培养起到积极的作用。教师应科学合理地设计教学内容，引入一些图片，在阅读前用简短的文本表述出来，引导学生在实际观察中联想，从而丰富学生的精神世界，例如人物的神态、心理、情感等等，都能通过观察，发挥想象，特别是在学习新的语文知识和文章内容时，学生可以在仔细观察后加深知识理解，使写作过程中，内容丰富有趣、生动合理、前后连贯、前呼后应。

总结

综上所述，微写作是语文教学中重要组成部分，它写作形式灵活，限制较少，涵盖了诸多写作技巧，学生在写作时可实现自由。因此，以培养学生核心素养综合能力，教师在开展微写作教学时，应当遵循语文写作的教學规律和指导方法，与学生实际的写作特点相结合，勇于创新实践，优化作文教学体系，进一步提高学生语文运用能力，也为后期在进行创作时，带来更好的写作水平。

参考文献

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