小学语文线上教学浅析

张海燕

【摘要】新冠肺炎疫情期间，我校通过深入学习借鉴，把握钉钉教学内涵和要求，强化“因材施教、教学相长”教学思路，从“教师导学”“学生自学”“学习评价”三个方面全面落实新形势、新载体教学要求。用好综合备课成果、多种形式的手机辅导、快速多方式的检查沟通等方法细致引导教与学的方向，全方位激发学习兴趣、激励学习动机、教授学习方法，有效促进学生自学意识。

【关键词】疫情;钉钉教学;备课成果;学习兴趣

为对冲新冠肺炎疫情影响，2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对教学工作提出明确意见，针对小学语文课程，责样才能让教学更有实效？如何能让小学生居家通过电脑、手机学习才有效果？这是对教师教育教学方式的一次挑战。学校逆势而为，积极谋划，全面学习调论，掌握线上教学内涵和钉钉授课要求，积极应对居家学习新事务，强化“因材施教、教学相长”教学思路，从“教师导学”“学生自学”“学习评价”三个方面全面落实新形势、新载体教学要求。

一、强化教师导学，以研促学、以导助研

按照“停课不停学”教学要求，全面掌握钉钉教学的特点，分析语文学科现状，多次研究讨论，制定了学生自主学习的精准导学方案。制定明确的学习目标，指明自主学习方向;用好综合备课成果，为自主学习提供载体支撑;运用多样的通讯指导，为自主学习提供便利;坚持多元的评价，为自主学习提供多向反馈。

（一）制定明确目标：用好居家学习的优势，突出目标指引方向，有效“激发阅读兴趣、提升书面表达水平、锻炼探索学习能力、培养自觉学习习惯”，依据总体学习目标，结合新学期课程标准，对本学期课本内容进行细致梳理和重组，深入挖掘具体知识点和能力素质生长点，每節课也制定了明确的学习目标，为语文“停课不停学”指明了清晰方向。

（二）用好备课成果：综合用好备课成果，全面设计师生交流方式，广征博引知识素材，作为学生自主学习的重要载体，备课要统筹语文居家学习总目标的系统建构，路径指引的问题要有难度、梯度，切实发挥“激发学生学习兴趣、激活已有知识、改善学生认知结构和质量”的作用，促使学生实现自觉学习的每日目标，启发自主习惯。

（三）用好通讯指导：钉钉教学要做到速度为上，突出实效性基本特征，挖掘趣味性基本价值，抓住新鲜点，围绕重难点，重答疑、抓激励、强互动，促使线下自主探索学习，激发自觉学习热情，提高主动学习效率。多种形式答疑，运用多媒体平台的应用功能，发挥钉钉软件工具的优势，提高线上答疑的效率，如利用QQ、微信交流工具，使用语音、文字、图片等多媒体形式及时、有效地进行点对点答疑;录制专题微课，灵活、有趣地进行重难点知识讲解，实现全体学生解疑释惑。

（四）用好直播反馈：每周五对本周的学习情况进行测试，开设钉钉直播课对一周以来的整体学习情况分析总结，针对疑难问题与学生实时在线讨论，增加了师生间、学生间互动，促进基础知识掌握的更加扎实牢固。强化个体管住，每个孩子都有独特的一面，在力所能及范围内及时有针对性的加强指导，培养学生个性空间。家长作为小学生的成长监护人，往往在学习方面寻求了更多的建议，老师要及时在线上出点子、谋策略，与其共同寻求更为恰当有效的学习方法，调动其共建共管的主管能动性。

二、引导学生自学，激发动力、有效自学

新冠肺炎突如其来，传染性极强，学生只能居家学习，也意味着学生自我学习的开启。教师的钉钉教学指导就是一根教育杠杆，如何有效撬动孩子自主居家学习习惯，如何让学生在钉钉学习中不求片刻好奇而沉浸于探究思考？我们在不断实践中寻求到了有效破解方案，教师应当千方百计激发学生主动学、引导学生自觉学、教会学生有效学。强化规律养成：学习的有效性开放性是居家“钉钉”学习的重要特征，应该充分利用网络万物互联优势，挖掘优质教育资源，及时推送相关链接，引导学生自行寻求教学资源，寻求学习同伴，寻求教师帮助，进一步加强团队意识，强化沟通、合作能力培养，让学生在一个相对封闭的环境也能实现与教师和学生的教学、学习互动合作。但缺少约束是居家学习的另一重要特征，学生很容易在网络教学的多彩世界里迷失，致使其难以专注于问题的探究，因而，培养良好的居家学习习惯、作业习惯、作业订正习惯都非常有必要，且收集、整理信息的能力也需要在钉钉研学中进行培养。

三、开展学习评价，多元反馈、纠偏正向

在这场疫情大战大考中，每位教师在毫无思想准备的情况下直接走上了钉钉网络课堂教学。为有效推进钉钉教学，做到及时检视工作成果非常有必要。在整个教学闭环管理中，学习评价是教学回路的必要组成部分，其能够立体、客观的反馈学生的学习成果，有效促进家长及学生开展自我评价，不断调整学习方法，实现学生自始至终在指明的道路上向目标迈进，同时也有助于教师做出基于数据分析的合理教学决策。

（一）及时学习评价：教师要按照备课期望客观评价学生居家学习情况，学生、家长要根据当日课堂表现和作业完成情况进行多元评价。另外，学生每天通过平台提交作业，教师每天批改后也会向学生反馈评价结果。自评、家长评价和教师评价形成的及时多角度评价，有利于学生对学习情况做出客观评估，从而能够及时调整自己的学习状态，增强学习的积极性。

（二）丰富评价内容：对学生每日居家自主学习情况要综合评价，教师不只着眼于对其知识的评价，也会从学习方法、学习能力、学习习惯等多维度进行评价。在这样的多维评价下，学生不仅能够每天都清楚地知道自己“即将去哪里”，还能促使他们在前行中不断形成自我判断意识，从而监控自己在达成目标过程中不断进步，以便更好地做出自我学习决策。

（三）多样评价方式：对学生每日居家自主学习评价也需要高度的人文关怀。在疫情形势严峻复杂不宜外出的情况下，不管是学生还是家长，长时间居家学习都会不同程度产生倦怠情绪，而教师在恰当时机给予学生一句赞美的诗歌、一段鼓励的言语，都会产生美好的师生对话。

参考文献：

[1]作者杨向东、催允国《课堂评价》、C、2012年华东师范大学出版社、286页。

[2]作者岳宁《小学语文线上教学实施策略探讨》、 J 、4页。