善于指导 乐于交际

李凤仪

摘要：小学生必须具备基本的日常口语交际能力，教师要在课堂教学中重视口语交际教学，让学生具有和谐地进行人际交往的素养。

关键词：想说、爱说、会说、乐说

中图分类号：G4 文献标识码：A

未来社会的发展需要能言善辩、善于交际的人才。为了学生将来的发展，教师必须从小学低年级就开始有意识地培养学生的口语交际能力，并把它放在重要的位置上。那么如何让小学低年段学生快乐、积极地投入到课堂的口语交际中来呢？

一、 激发欲望，让学生想说

统篇版课程倡导课程具有趣味性和贴近生活，激发学生的学习欲望、学习动力。所以，在教学口语交际课程新课的导入时， 我通常会用猜谜语或讲故事等方法让学生兴奋起来，兴致勃勃地说话。

如教学一年级上册《小兔运南瓜》，我先说谜面：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白皮袍，三瓣嘴儿胆子小，爱吃萝卜和青菜，走起路来蹦蹦跳跳……”待学生猜出谜底后，我再出示小兔子图片，让学生感受小兔子的可爱。紧接着讲故事：“收获的季节到了，一天，碧空如洗，万里无云，清清的河水哗哗地流着，小兔子蹦蹦跳跳地到菜地去，发现南瓜成熟了……但是南瓜实在是太大太重了，小兔子怎样也搬不动，有什么办法呢？学生在轻松愉快的气氛中，情不自禁地进行交流，点燃了口语交际的欲望。

又如教学二年级上册《有趣的动物》一课，我是这样创设情境的：边播放《唐老伯有个小农场》的歌曲边讲故事：淡黄色的羽毛，别人给我取了个名字叫“黄黄”。圆圆的头，小小的眼睛，扁扁的嘴巴，大大的鼻孔长在扁扁的嘴上方。脚趾之间有一层薄薄的皮膜，把脚趾都连在了一起，这便是掌蹼。走起路来摇摇摆摆的，喜欢四处乱跑，瞧瞧这儿，又瞧瞧那儿，对什么都很好奇。天生是高音歌唱家，当发现自己喜欢的小鱼、小虾，会高兴地嘎嘎嘎叫。亲爱的小朋友，你喜歡我吗？我特别想成为你们的好朋友！你知道我是谁吗？你能介绍更多有趣的动物朋友给我认识吗？……学生立刻兴奋起来，争着说“我来！我来说！” 教室里骤然一片争先恐后地说的情景。

二、创设情境，让学生爱说

在口语交际情境中有具体的材料，有轻松的环境，学生便随心所欲地按要求说，不知不觉地爱上说话、爱上表达。

1.利用活动，创设情境

我做生活的有心人，在平时开展丰富多彩的活动，营造一个生动活泼的语言环境，让学生相互之间融合地进行交流，提高口语交际的热情。

如刚教完二年级下册第一单元的几篇有关春天的课文后，组织一次社会实践活动，我请家长们周末带孩子们走出教室去大自然寻找春天。我提出要孩子们仔细观察，把看到的、想到的、闻到的说出来，只有让孩子细心观察，用心感受才会有话可说。当时正值春天，春光明媚，孩子们尽情地寻找着，想象着，欢笑着。到课堂上交流寻找到的春天时，孩子们跃跃欲试，各抒己见，有的说：“小草绿绿的，嫩嫩的，多可爱啊！”有的说：“迎春花黄乎乎的，笑得多灿烂。”有的说：“笋芽儿探出头来，邀请我们跟它玩呢。”还有的说：“微风轻轻地吹着，好像在和我说悄悄话’！”在大自然的怀抱中，孩子们得到了熏陶，心情舒畅言语也变得绚丽多彩。这些亲眼所见，亲耳所闻，亲身参加的活动，他们觉得有话可说、有情可表。

2.巧布作业，创设情境

家庭是一个训练口语交际的好场所。我每周布置一次学生与家人进行口语交际的作业。比如：学了一年级下册的口语交际：听故事，讲故事的《老鼠嫁女》后，周末孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和家长一起分享故事的乐趣。又如：“三.八”妇女节到了，周末让孩子们做一张节日暖心卡，并在卡上写上几句祝愿的话送给家里的妇女。还有就是：新的学期开学时班上转来一位新同学，把他介绍给家里人认识。对于低年级的小学生还可以在家进行自我介绍训练，你能介绍一下自己吗？你叫什么名字？今年几岁了？在哪间学校上几年级？家里都有什么人呢？……按照一定的顺序逐一说清楚，说完整，有条理。这样创设家庭情境进行口语交际能力的培养，学生既乐于交际又锻炼了与人交流的素养，还融洽了家人的感情、增进了亲子关系。

三、教给方法，让学生会说

口语交际教学的最终目的是让学生学会说话、学会与人交

流。教师必须及时地进行示范和引导，让学生把话说清楚、说得体，让人觉得满意、舒服。

1.仔细观察，指导方法

如教学一年级下册《一起做游戏》一课时，我先指导学生观察：什么时候、在什么地方、都有谁在做什么游戏;再按从上到下或从左到右等顺序观察这个游戏是怎样玩的。观察完后用上“首先……再……然后……最后……”的句式或“有的……有的……还有的……”的句式练习说。教师引导学生观察，给学生口语交际提供表达的素材。学生再按顺序进行表达，则难度下降了很多，渐渐地从能说到说得好。

2.以问助说，丰富内容

学生开始说话时通常都是看到什么说什么，内容简单枯燥。比如：请你说一说春天是怎样的？你看到了什么？想到了什么？学生一开始只能说“天空、太阳和田野，柳条、鲜花和草坪”。接着，我鼓励学生再细致观察：看看它们的颜色有什么不同？这是什么季节呢？再看看天空、太阳、鲜花怎么样？说明天气怎样？学生仔细观察并思考后回答：春天来了，我看到了碧绿的田野、细长的柳条。湛蓝湛蓝的天空，暖和暖和的阳光，碧绿碧绿的草坪，五彩缤纷的鲜花，让我感受到灿烂无比的春天！这样，学生灵活、恰当地说出了自己的感受，内容丰富，语言优美。

3.激发想象，拓展思维

孩子们的想象是千奇百怪的，思维非常活跃。教师应想方设法激发学生想象、创新。如在二年级上册《看图讲故事》中的“父与子”的教学，学生对“父与子”的故事非常感兴趣，我及时引导学生：图中的爸爸哪儿去了？有谁知道呢？孩子们极度兴奋，不约而同地把手举得高高的都抢着说。有的说：“儿子去叫爸爸，爸爸正忙着干别的事情去了。”有的说：“儿子去叫爸爸，爸爸也可能趴在地上认真地看儿子留下的书。”有的说：“儿子去叫爸爸，发现爸爸不在出去了，他又开始看自己的书，忘记了出来吃饭。孩子们都想成为神探，都想第一个说出自己的想法，激发了孩子的热情与探究的愿望。

教师有目的、有方法的指导，生与生之间交流讨论热烈，不但调动学生参与课堂的积极性，而且还掌握了口语交际的技巧。

参考文献

[1]谭瑞芬.如何提升小学生的口语交际能力[J].甘肃教育，2020（23）：154-155.

[2]吴丽萍，石华卿.小学低段语文教学中如何提高学生的口语交际水平[J].试题与研究，2019（11）：54.