谈小学数学作业设计的多样性

孙英

摘要：学生在小学学习数学这门科目时，包含着丰富多彩的教学环节，其中学生按时按质完成教师布置的课后作业就是最重要地一环。学生在小学阶段主要是培养数学的计算技巧和逻辑思维能力，数学课后作业可以较好地提高这些能力。传统的思想理念导致数学作业任务较重，使学生在较小的年龄就产生了厌学情绪，失去了积极性和学习能动性。因此，本文结合相关教学经验来进行阐述如何科学多样性的布置数学作业，从而提高学生的数学成绩。

关键词：小学数学;作业;设计;多样性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是一门需要逻辑思维能力和精准计算能力的综合学科，对学生的综合素质有着较高的要求，学生除了要完成日常的课堂学习和课堂习题之外，还要有相应的数学作业辅助，高质量的数学作业可以对课堂上学习的知识点起到复习巩固的作用，教师也可以通过学生完成作业的质量来判断学生对知识点的掌握情况，并及时的解决出现的问题。但是目前普遍的现象是学生的作业太多，回到家以后通常要花大量的时间来完成作业，占据了学生大量的精力和时间，导致产生厌学情绪，所以如何科学有效的布置小学数学作业布置是所有小学数学教师值得深思的问题。

一、设计趣味性作业

数学这门学科的知识体系一般由理论知识和计算公式构建而成，理论知识较为抽象死板，学生学习的过程中理解较为困难，难以激发学生的学习乐趣。因此，小学数学教师在布置课后习题时，应尽可能地使课后作业具备趣味性的特点，这样可以激发学生的学习能动性、主体性，积极主动地去完成数学作业。

以西师版小学数学教材为例，教师在教授“克、千克、吨的认识”这部分数学章节的时候，教师可以在布置作业的时候融入趣味性元素。例如可以让学生回到家以后分别按照这三个计量单位来描述一种生活中常见的物品，第二天让学生分别讲述自己发现的相关物品，然后教师在这个过程中再分别对学生的答案予以评价，对完成优秀的同学予以表扬，对完成较差的学生注意纠正方式，及时地帮助他们改正错误。通过布置趣味性作业，学生可以把课本上所學的理论知识与生活实际相结合，抽象的理论知识也更为的具体化，不仅可以提高数学课堂教学氛围，还可以寓教于乐，在一片欢声笑语中让学生掌握数学知识。

总之，小学数学作业中融入趣味性元素非常的有必要，小学生本身有爱玩的天性，趣味性作业可以让学生在兴趣的引导下，积极主动地学习数学知识，高效地提升学生数学水平。

二、设计游戏化作业

学生在小学阶段正处于活泼好动的年龄段，有的学生自控能力较好回家能按时按质地完成课后作业，但有的学生自控能力较差，家长一让写作业就要开始要去喝水、去上厕所。怎么样才能让他们对作业有兴趣呢，游戏和动画片一直深受小学生所喜欢，相关数学教师如果能把课后习题与游戏和动画片相融合，既可以激发学生完成数学作业的能动性，也可以提高教师的教学效率，提高学生课后作业的完成度。

例如在学习“分数的意义”这一教学内容时，可以设计“熊大熊二分月饼的题目”熊大把一份月份分成四份，问熊二：如果我吃掉其中一块，那么还剩下几块月饼？我吃掉的那块月饼又占据了这块月饼的几分之几呢”通过小学生喜闻乐见的动画片人物，学生可以在脑海里构造出一副熊大熊二分月饼的画面，增加了作业的趣味性。与此同时，通过动漫人物也可以加深学生对分数的意义这一知识的理解，从而熟练地掌握并在生活中运用。

三、设计生活化作业

小学数学教材中有很多知识点与我们的日常生活息息相关，因此在学生的小学数学阶段，应用能力也是学生需要具备的一项能力，可以帮助学生更好的应用所学知识，解决生活中发生的实际问题，达到教育的最终目的，因此小学数学教师在布置课后作业时，要结合生活情境，布置生活化作业。

以西师版小学数学教材中“认识毫米、厘米、千米”这一知识点为例，教师在布置课后习题的时候可以融入生活情境，比如可以让学生回家以后对爸爸妈妈的身高进行测量的任务，或者对自己房间内的物品进行测量归纳，分别就计量单位举一例子，并进行单位之间的换算，学生通过测量家长身高的任务可以较好的结合所学知识，理解生活中计量单位的实际运用。通过生化的作业，可以更好地让学生理解相关知识点，实践探索的过程中也可以激发学生学习数学的主体性和能动性，让学生理解学习数学的意义和作用，从而去主动钻研数学知识，通过科学的课后作业来推动学生数学成绩的提高和数学教学质量的提升。

总结：

综上所述，小学数学教师要对传统教学模式和教学理念“取其精华，去其糟粕”，不要一味地注重让学生通过刷题来掌握数学知识，科学高效地布置课后作业，从多方面创新设计课后数学作业，把趣味性、生活化、游戏动画片等学生喜闻乐见的元素与课后作业相结合，寓教于乐，让学生切身体会到学习数学的趣味性和实用性，培养学生的综合素质，作业设计的多样性不仅可以有效提高学生的作业完成率，还可以增强学生对知识点的理解运用，从而达到教育的最终目的。

参考文献

[1]侯明军. 小学数学作业多样化设计[J]. 新课程，2020（47）：216.

[2]邵倩. 小学数学多样性课外作业的设计[J]. 数学大世界（中旬版），2020（10）：70.