体育强国背景下小学体育课上学生兴趣的培养

刘杏莲

文章就体育强国背景下在小学体育课上培养学生兴趣的方式方法进行探讨，实践结果表明，影响学生学习兴趣的因素较多，包括课堂教学氛围、教师授课手段等，基于此，本文就培养小学生体育学习兴趣提出几点建议：关注学生差异，促使学生体验成功;学与玩有机结合，调动学生能动性;组织体育竞赛活动，释放运动魅力;优化教学评价体系，增强学生自信。

由体育大国向体育强国转变是我国体育工作发展与改革的任务、目标，这需要提升国民身体素质，并让他们养成良好的体育习惯。然而，在现实生活中，很多小学生因为在体育训练中消耗过多的体能或者训练过程枯燥等而对体育运动产生排斥心理，课堂上应付性地去练习，课后的运动训练时间接近于零，这不利于体育强国战略的实施。基于此，文章就体育强国背景下小学体育课上学生兴趣的培养策略进行论述。

1 关注学生差异，促使学生体验成功

要想让学生对体育产生浓厚的兴趣，必须要满足他们的自我发展需要，而想要落实这一点，就需要让学生体验到成功以及学习的乐趣。因此，在体育课上，教师应关注学生不同需求与个体差异，让每个学生都能置身于合适的位置并完成课程学习目标，这样，学生才会自觉、坚持、主动学习，保持浓厚的兴趣，这对践行体育强国战略有重要意义。例如，在立定跳远项目训练中，教师应综合考虑学生的身高、爆发力、抗压能力等各方面因素，然后为他们制定不同的学习目标，对学生进行区别化对待，即能力强、基础扎实的学生有更高的学习要求，而能力有限、基础薄弱的学生面对的学习任务难度要稍低一些。这样，既有助于挖掘学生的潜能，又避免出现目标高于能力的情况，从而确保每位学生在竭尽全力的情况下都能体验到成功感和快乐感，这对其学习兴趣的激发起到积极作用。

2 学与玩有机结合，调动学生能动性

小学生的性格特征、情趣特点都决定了体育教师在教学中培养学生的学习兴趣需要坚持“学玩结合”原则，使学生的天性得到全面释放。换言之，小学生好奇心强、兴趣广泛，而且性格活泼、爱动，在以培养学生体育兴趣的课堂上，教师可以将学习与游戏有机结合起来，从而达到寓教于乐的目的，既让学生身体素质得到锻炼，更进一步增强学生自愿参与锻炼的兴趣。例如，教师可以采取游戏教学方法，即以开展游戲活动的方式组织学生进行体育运动训练，让学生在掌握知识与技巧的同时获得愉快的学习体验。例如，在跑步项目训练中，很多学生抱有抵触态度，学习热情低，教师可以组织学生开展各种类型的小游戏，如“猫抓老鼠”游戏，即女生提前3秒钟起跑，而3秒钟后男生再从起点位置起跑，前者扮演老鼠而后者扮演猫，通过这种激发学生学习兴趣的游戏活动消除学生对跑步的抵触心理，并且让他们对跑步产生浓厚兴趣，这样可以达到一举两得的目的，既落实了教育目标又唤醒了学生兴趣。

3 组织体育竞赛活动，释放运动魅力

体育强国战略下，要想让学生喜欢上体育运动并养成良好的习惯，必须要让他们感受到体育运动的魅力，而传统的“讲解-接受”式教学模式显然不能满足这一教育要求。在笔者看来，教师可以组织学生开展体育竞赛活动，甚至可以采取以赛代练或以赛促练教学法，顾名思义，通过比赛的形式组织学生进行常规训练，如篮球教学、足球教学等团体性项目训练过程中，教师可以用比赛的形式指导学生不断练习和巩固运球、传球技巧等各项技术动作的锻炼。在这个教学过程中，学生不仅深刻理解并掌握了各项运动技能，更重要的是，小学生的天性在竞赛活动中得到释放，他们充分感受到运动的魅力。这样，在课后时间段，学生也会自觉、主动地组织在一起打球、运动，这对学生体育学习兴趣的培养具有重要意义。

4 优化教学评价体系，增强学生自信

在传统体育课上，教师在实施考核与评价时主要关注学生对各个动作的掌握程度，忽视了他们心理发展，这其中存在一些不公平、不科学的因素，如有的学生虽然很努力但是由于身体、体育基础等原因发挥效果并不理想，最终得到教师的否定甚至是批评，这必然会打击其信心，让学生产生“厌学”情绪。为了培养学生体育学习兴趣，要做到区别对待每一位学生，因此教师应当针对教学评价加以优化与改善，采取学生自评、互评以及师评相结合的评价方式，对学生的努力、进步给予肯定，对于失败、失意的学生给予安慰和鼓励，这样的教学评价能够让学生感受到理解、爱、温暖，对于他们体育潜能的挖掘和学习兴趣的激发有重要意义。

5 结论

综上所述，体育强国背景下，教师要重视小学生体育学习兴趣的培养，这直接关系到战略的实施效果。在教育工作中，教师要深入研究小学生的特点并找到影响学生兴趣的因素，结合影响因素采取相应的措施，将其正向影响积极发挥出来，如关注学生差异、采取游戏教学法、开展体育竞赛活动等，从而帮助学生建立兴趣，这对提升体育教学成效、践行体育强国战略起到一定的推动作用。

（作者单位：广州市花都区新华街第二小学）