课堂教学中渗透传统文化

曹亚明

中图分类号：G4 文献标识码：A

学校是学生成长的摇篮，教室是学生的学习主阵地，一个书香飘逸的文化环境，对学生必将产生耳濡目染的有益影响。课堂是主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。自开题以来，课题组教师就有计划、有步骤地开展了传统文化有效课堂教学的研究，坚持每个学期都开展研讨课活动，将传统文化渗透到阅读教学中去，取得了良好效果。

1.立足课内阅读，探索高效的课堂教学模式

苏教版语文教材中每一册都能挖掘出“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”的经典文学作品 。我们以教材为依托各教研组围绕课题开展了丰富多样的研讨。四年级《走进美丽神话，感悟英雄精神》，我们抓住神话文体的特点进行教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、无私奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。一年级开展了《让识字教学散发传统文化的芳香》，老师以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣。古诗词教学是传承中华名族传统文化、捍卫名族特色的最有力的阵地，六年级开展了《走进爱国诗人，感悟爱国情操》的研讨活动，让教师和学生深深浸润在古诗词的韵味与浓浓的爱国情怀之中……一堂堂研究课给予了我们诸多的启示，老师纷纷效仿，积极钻研，古诗词教学、民间故事、神话故事、歇后语、戏剧……这些传统文化经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。教师们从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨传统文化教学的内在规律，寻求教学的最佳路径。所以，一次次地探索、验证、观照、修订，我们构建了实用、高效、激情的“设计清单，自主预习——激趣导入，揭题探究——初读文本，把握内容——再读文本，理解内涵——品评赏析，领悟中心——诵读拓展，积淀底蕴” 的教学模式，大大激活了学生学习语文的情趣，提高了课堂教与学的效率。

2.依托教材拓展，厚实学生的阅读底蕴

教材中每一篇美文几乎都有一个浓缩的生活场景，几乎都有一段浓缩的历史。如何在诵读、理解的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到它们的美感？我们在教学经典诗文时就应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。

（1）基于主题的拓展。如李泱老师指导学生学完练习中的《红灯记》后，组织学生了解京剧，听一听，然后再了解一些其它戏曲，从而对我国的独特传统文化产生崇敬和热爱之情。勇璐炎老师带领学生在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》，给学生补充思乡诗《泊船瓜洲》《秋思》。张春燕老师教学完《黄山奇松》，组织学生开展“黄山四绝”的调查研究，出一张小报，通过了解实践，感受到祖国的大好河山……

（2）基于体裁的拓展。一般在教学完某一类文体之后，老师就向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如金玉老师在执教完《牛郎织女》后，推荐同学读《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等民间故事。方燕老师带领学生学习了《三打白骨精》之后，推荐同学读《西游记》，演绎经典故事的场景，感受神话故事的魅力。吴敏菊老师教学了《三顾茅庐》之后，学生开展《三国演义》读书交流会。张林亚老师教学了《有趣的发现》，就介绍《科学家的故事》让学生了解更多科学家轶事……

（3）基于作者的拓展。针对语文教材中出现的著名作家，我们引导学生走近名家作品，了解名家的系列作品以及大家风范。如学罢《闻官军收河南河北》，请学生收集交流杜甫其他的诗作，感受他现实主义的诗风。我们还组织学生到图书馆、互联网搜集资料，撰写“李白、孟浩然、王维、李清照”等名家生平、诗文的研究小报告。

（4）基于风格的拓展。潘兴芳老师的文包诗赏析课《黄鹤楼送别》就是基于教材之上后拓。潘老师对经典诗文资源进行了有效的開发利用，相机补充了李白、杜甫的诗文，学罢绵长惆怅的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》再来赏读豪迈奋发的《送杜少府之任蜀州》，让学生同时感受古代文人送别时别样的情怀。

这样的拓展训练，打开了学生课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，我们还尝试跳出教材，组织学生开展“与经典有约”的手抄报比赛，“节日知识竞答现场赛”、“诗词配画作品展览”等活动。在小型多样的活动中，学生的品味在一步步提高，他们深切地感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习经典诗文的欲望，孜孜不倦地主动积累。

3.有机整合艺术学科，彰显经典文化的魅力

我们除了在语文教学中充分渗透经典文化，探索有效的教学策略，还把美术课的色彩、图形的审美和音乐课的音韵美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。老师执教的《古诗配画》，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，将古代语言文字中含有的大量美的因子，通过学生笔端构画出来，使之想象力得到培养，表现力得到提高，绘画语言得以丰富。音乐课上引进经典的内容展开教学，丰富了教学的形式。我们沿用古人的方式吟唱诗歌，确实能起到一定的效果。例如学习《忆江南》时，老师让学生在学唱之前，根据这首词所要表达的思想内涵，指导学生配乐吟诵。当经典文化与艺术形式完美邂逅，经典的魅力将无限扩张，渗透学生的内心与灵魂，效果无以复加。

让优秀的传统文化随着时代的发展依然能绽彩流芳，是我们今后将为之努力的目标。也许研究的道路还很漫长，但我们将不断探索出一条道路。