初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

杨志涓

摘要：小组合学教学模式是随着新一轮教学改革的深入推进，被广泛应用到教学的各个环节。各种教学模式提倡学生通过感知实践合作等一系列元素来完成学习任务。尤其是对于英语教学来说，由于初中英语属于一门语言学科，在课堂上进行互动，能够切实发挥学生的主动性和参与性，最终让整个课堂变得生动有趣，确保不同学习程度的学生都能够获得进步，获得成功的喜悦。但不合理的应用模方式也会影响到学生对课堂的参与，影响到最终的教学效果。为此就需要教师在日常教学过程中不断加强总结和分析，掌握小组合作学习应用过程中所存在的多种不良问题，并构建针对性的应对策略，切实发挥该种教学模式应有的作用，提高教学效果。

关键词：初中英语;合作学习;英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文：

初中英语教学需要在新课改的指导之下进行一些调整，特别是在培养目标方面要进一步落实素质教育的思想方案，促进学生的综合素质能力发展。所以，小组合作学习模式的引入和实施工作，特别适合英语这样的语言类学科的学习，其既可以给学生创造合作學习的语言环境，同时也让学生借助合作的机会，进一步完成语言沟通交流以及社会交往能力的发展和丰富。

1初中英语小组合作学习中存在的问题

1.1学生参与主动性不强

在初中英语教学过程中应用小组合作教学模式的一个显著弊端就是由于教学方式的自由式，使得一些学生在参与过程中难免会出现一定的散漫或滥竽充数的想法。这些学生在参与学习主动性不强，兴趣性不高。一部分学生还局限在独立学习的范畴当中，这部分学生既不愿意参与小组合作学习，也不愿意表达自己的学习体会，同时也不会对学生所提出的观点提出质疑和反驳，在课堂教学时沉默寡言，这种学习氛围达不到应有的教学效果。另外在进行小组合作探讨过程中，教师制定的任务如果难度过高，没有贴近学生的实际学习情况，学生在参与过程中感觉难度较大，逐渐对该种教学模式丧失信心，丧失兴趣，难以提升学生的学习水平。

1.2学生自由讨论缺乏科学性

小组合作学习过程中自由讨论是十分重要的一个环节，通过自由讨论，能够实现学生思维的有效碰撞，产生更多的知识的火花。但在具体教学工作开展过程中，由于受到教学时间的限制，再加上教学任务重，很多初中教师在应用该种教学模式时不能够为学生预留更多的讨论时间。学生在进行重点难点问题讨论时，只有短暂的讨论时间，很多探究性的问题大多还没有得出结果就草草结束。另外在自由讨论过程中，有不少学生会趁机捣乱，使得英语教师不能够很好的掌握整个课堂教学节奏。在教学之前，教师也不能够对学生问题讨论的深度和广度进行有效的预测，这就会对合作学习的指导缺乏科学性，造成教学针对性不强，使得最终的教学目标难以达成。

2初中英语小组合作学习存在问题的应对策略

2.1合理划分学习小组，调动学生的参与积极性

在初中英语教学过程中，教师应用小组合作学习，应该确保每一个小组成员都能够分配到合适的组别当中，只有这样才能够促进学生在小组当中充分的表现自我，有一个展现自我的空间，这也有利于提高学生的学习主动性和学习积极性。所以在应用小组合作学习之前，就要求教师做好科学的分组工作。首先，在学习小组划分过程中，应该确保组间有公平竞争的能力，每一个小组都是一个班级学习程度的缩影，教师可以按照学生的学习状态、兴趣、爱好、性别、学习能力等多方面因素进行统合考量，对学生进行科学的小组划分，同时还应该确保每个小组当中既有学习成绩较好的成员，也有学习程度相对较差的学生，要保证不同小组之间有不同学习程度的学生。在小组划分过程中，如果教师单纯从成绩学习好坏来进行学习小组划分，那么肯定会造成教学过程中学习成绩较好的小组学习的越来越好，而学习能力不足的小组则参与性越来越差，从而会造成整个班级英语学习成绩的两极分化。所以在小组划分过程中，应该确保各个小组成员之间的科学搭配，保证每一个学习小组内部都能够形成一个积极向上的学习氛围;其次，明确每一个小组成员的数量。初中英语教学过程中，应用小组合作教学模式的本质目的是为了促进每个小组成员当中都能够形成积极向上的学习动力，成员之间相互合作，相互沟通交流，更好的解决英语学习过程中面临的多种问题，如果小组成员过多或者成员之间缺乏联系，就不能够达到小组合作教学的目的。而如果小组当中的成员数量较少，学生在完成任务时常常会感觉到压力巨大，这无形当中会进一步增加小组成员之间的学习压力，所以要结合具体的教学程度以及班集体学员的数量综合划分学习小组，这样能够提高学生的学习效率。

2.2面向所有学生制定教学目标

学生在参与合作交流过程中，最重要的目的是通过对学生进行适当的引导，构建统一化的学习目标，只有这样整个班集体的学生才能够向着同一个方向迈进。但在教学过程中，由于每一个学生的状态不同，学习知识情感不同，所以学生的学习目标也存在一定差异，这很可能会造成小组内部的学习目标不同，也不能够完成共同的教学任务。所以在具体的合作教学过程中，就要求教师面向整个班集体的学生，并结合教学内容和实际情况，规划学习目标，这样小组成员在学习过程中能够形成相互促进的作用。教师在进行小组合作学习主题时，要将学习主题和学生的实际生活有效结合起来，要强化整个任务完成的实用性和趣味性，在参与过程中拓展学生的思维水平。

结束语

小组合作学习教学模式的最大优点在于能够让全部学生参与到课堂教学，让学生在自主学习的环节中，最大程度的表达自己的观点和意见，充分展示自我，从而进一步激发学生的自主思考，自主探究意识，提高学生的创造能力，培养学生的主动竞争意识，合作意识。

参考文献

[1]郑安新.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（14）