核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略研究

吴必锋

摘要：随着人们越来越重视教育，高考在人们心中也占着越来越重要的地位，高考是学生改变命运最直接，最简单的方式。但是，想要在高考中脱颖而出，除了有自己独特的学习方法和解题技巧之外，还要有新颖特色的教学课堂做指导。近些年来在核心素养的影响背景下，高中化学课堂教学呈现出老套单一的教学模式，使学生学习高中化学的兴趣停滞不前。因此，本文将就高中化学课堂教学的现状出发，提出相关策略。

关键词：核心素养;高中化学;课堂重构

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

任何一种课堂教学的改变都是时代变迁的产物，由于社会日新月异，不断变化改革，课堂的教学模式也在不断改变，而在核心素养的大背景下，高中化学课堂更趋向于课堂重构，在这个充满科技创新的时代，化学教师要学会跳出原有的教育圈子，让课堂教学不再形式单一，枯燥无趣，教师可以融入一些新颖有特色的课堂教学在高中化学当中，既能够改变教师教学授课的单一性，也能让学生对高中化学产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生的学习主动性和积极性，无形中也逐渐培养了学生的高中化学核心素养。这对教师工作的开展以及学生的学习成长有着重大影响。

一、核心素养背景下高中化学教学课堂的现状

（一）老师不重视化学课堂教学的重构

在高中化学核心素养背景下，虽然真正的”行动者”是学生，教育的主体也是学生，但是也不能忽略老师对教育的重要性，高中化学教师是整门化学课程的主讲人，也是左右化学课堂的关键因素。但是在课堂教学上，化学教师仅仅只是把课本中的知识以”灌输式”的方法讲给学生，让学生接受知识的过程很被动，没有让学生对于学习化学的积极性展现出来，缺乏课堂上与学生积极的互动，不重视高中化学课堂教学的重构，没有开展一些新颖有特色的化学课堂，导致学生只会”纸上谈兵”。因此，老师不重视高中化学课堂教学的重构，导致原本对化学学习缺乏兴趣的学生，变得对化学的学习更加没有信心。

（三）高中化学课堂教学模式过于老套

在核心素养背景下，部分高中化学教师都用自己的课堂教学模式进行讲解，形式和案例过于简单和单一，介绍的较为笼统，没有对化学知识一个全面的论述。让本就对化学厌恶的高中生更加不喜欢学习。所以高中化学教材也应该有更多全面的案例，让课堂变得更加丰富，既然高中化学教材中的案例不足，那么高中化学老师就应该带领学生”走出教材”，将一些新颖富有特色的课堂教学融入进去。因此，高中化学课堂教学模式的老套单一，也是在核心素养背景下，重构高中化学课堂教学的一大“阻力”。

二、高中化学课堂教学重构的策略

（一）加强化学教师对课堂教学重构的重视

高中化学教师作为化学教学的”引导者”，什么样的教师就能够带出什么样的学生。高中化学作为理工科的“一份子”，教师既要让学生学会做题技巧，也要通过重构课堂教学来提高学生的参与度，提高教学效率。但是，一些化学教师只关注学生的做题技巧和成绩，让学生们“机械性”的学习化学，没有在化学核心素养背景下，开展一些丰富多彩的实践课堂去活跃课堂氛围，对化学课堂教学重构不够重视[1]。所以，”治标先治本，”首先就要抓紧化学教师这个环节，让教师在重视学生做题技巧和成绩的同时，也要重视化学课堂教学重构，让化学课堂更加有趣，提高学生对高中化学认识的广度。

（二）营造宽松的学习氛围，提高课堂参与度

每个人的潜能是无限的，在面对学校，家庭和社会带来的学习压力时，教师的正确疏导至关重要，对知识的获取不是单靠教师的灌输就足够了的，要适应社会带来的压力，就要学会减轻自身制造的压力，化学相较于其他课程本来就比较深奥难懂，学生也总是被重多的学习内容压得喘不过气来，假如教师再运用传统的“满堂灌”进行教学，那么大部分学生肯定会适应不了高中化学课堂教学，久而久之，学生学习化学的信心也会消磨殆尽。因此，在核心素养背景下，教师要在化学课堂上多活跃课堂氛围，让学生感受轻松的学习，也许会取得事半功倍的效果[2]。

比如，在教师讲到高三化学选修6《物质的分离和提纯》这一课时，理论的讲解容易让学生昏昏欲睡，如果教师能够让学生自行制作分离提纯的教具，并进行实验的话，那势必会激起学生学习的积极性，既保证了在实验过程中学生能够掌握基本内容知识，又能够激起学生的积极性，提高学生的动手实践能力，让学生充分检验学习的多样性和有趣性，最终达到高中化学课堂重构的目的。

（三）在高中化学课堂教学中充分结合“互联网+”

在化学核心素养背景下，教师可以借助信息技术的“风口”，合理运用“互联网+”，开拓学生们对化学课堂教学的眼界，挖掘学生学习化学的潜能[3]。但是，“互联网+”是一把双刃剑，有利有弊，特别是对于高中生来说，其自身的自控力不足，又因学业繁重，如果被“互联网+”上的不良信息和网络游戏所迷惑，那么学生很容易走上“不归路”。因此，教师在高中化学课堂中利用“互联网+”教学，要严格管控，控制好利用的时间，将其益处最大化，弊处最小化，提高高中化学课堂重构的质量。

比如，当教师讲到高中化学必修4中的《化学反应与能量》这个单元的时候，教师可以利用PPT，短视频等“互联网+”手段找一些有关化学反应的过程，让原来枯燥乏味的化学课堂变得更加有趣。除此之外，教师还可以充分结合微课等学习网站，让学生们了解更多的化学学习方法，丰富课堂教学，加深学生对化学课堂教学的深度。因此，在核心素养背景下，通过在高中化学课堂教学中结合“互联网+”不仅能够将化学课堂教学的重构多样化，而且还能够提高学生的实践课堂质量，达到教学的目的。

结束语

在核心背景素养下，教师不能仅仅只看重学生的化学做题技巧和成绩，也要看重化学课堂教学的重构。教师需要改变自己对化学课堂教学重构的态度，营造宽松的学习氛围，充分结合“互联网+”，提高学生对高中化学的学习兴趣，最终达到化学课堂教学重构的教学目的。

参考文献

[1]刘化毅. 基于核心素養的高中化学问题情境选择[J]. 大连教育学院学报，2021，37（01）：37-39.

[2]文吉军. 核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略研究[J]. 科技资讯，2021，19（01）：123-124+127.

[3]刘一兵，夏加亮，彭兰贞. 化学教学技能分类的逻辑反思与重构[J]. 化学教学，2020（01）：12-15.