新课改下小学数学小组合作学习的误区与对策探究

陈洁

摘要：新一轮的课程改革，突出强调教师在实际教学过程中，需要丰富教学方法，激发小学生学习兴趣，调动其积极性，在实际教学中，要充分体现出学生学习主体性，进而提升小学生学习成效，提高教学效率。在数学教学中，采用小组合作学习方式，可以有效促使学生参与其中，自主思考、探究、交流，能够有效解决数学难题基于此，本文章对新课改下小学数学小组合作学习的误区与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;小学数学;小组合作学习;误区;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师在教学中需要不断强化学生的主体作用，展现学生自主学习的能力。然而，在当前的小学数学教学中，许多教师仍然运用传统的教学模式，习惯自己讲解，在一定程度上造成了学生的课堂参与度较低的问题。为了改善小学数学教学现状，每一位教师都需要加强教学研究工作，努力发现自身教学中的问题，探索小组合作学习法在数学课堂上的高效应用策略。

一、新课改下小学数学小组合作学习的误区

（一）缺乏有效的指导

一般情况下，小组合作学习就是学生自主学习、自主发现、自主探究的过程。很多教师认为这个过程不需要自己参与，这种想法是不对的。很多学生的学习能力还不强，即便教师布置了学习任务，他们也难以完全理解，难以按时完成。由于缺乏教師有效的指导，他们的学习动力不足，学习效率大大下降，愿意主动举手回答问题的不多。因此，教师应该充分了解学生的大体学习状况，制定合理的教学策略，指导学生有效地开展小组合作学习，既及时解决学生心中的疑惑，又不让学生产生过度的依赖。

（二）分工不明确

从当前小学数学实际教学情况看，数学教师在对学生进行分组时，往往过于随性，导致组内成员分工不明确，学生并不知道自己的任务和责任，在小组讨论过程中，个别学生并没有参与到合作中，做一些与学习无关的事情，这不仅影响了小组合作学习成效，同时，也影响了自身学习。此外，在讨论过程中，由于分工不明确，基础差的学生只能被动地接收成绩优秀学生的观点，导致这部分学困生缺乏学习积极性，不愿意参与到实际学习活动中，降低了整体合作学习成效。

二、新课改下小学数学小组合作学习的对策

（一）合理选择教学内容

小组合作学习作为一种相对新颖的教学模式，更加注重学生之间的交流探讨，核心目的就是为了培养学生的学习能力、激发学习兴趣、提高学习成绩。既然是以学生为主体的学习模式，教师在进行学习内容选择的过程中就要加以注意，因为小组合作学习并不能运用到所有的教学内容当中，一些较为简单的内容，就没有必要进行讨论交流;而一些过于困难的教学内容学生也很难通过合作交流解决，所以教师在对教学内容进行选择的过程中，要把握好难易程度。特别是数学课程，其本身就具备较多的运算、公式、定理等，如果教师在小组合作学习模式中选择了过于困难的内容，不但无法达到提高学生学习积极性主动性的目的，还会导致学生因无法解决问题产生挫败感，而逐渐滋生对数学课程的厌恶和反感的情绪。所以，教师要根据学生的学习进度和能力，选择合适的、难易度适中的、交流讨论时间较短且可控的教学内容。

（二）立足教学内容合理搭配分工

分组情况直接影响小组合作学习成效以及数学教学质量，所以，小学数学教学需要注意合理的分组，这需要教师掌握、了解学生实际情况，并从实际教学内容出发，采用适宜的分组方式，促使学生本身个性以及学习潜能得到激发，更加高效地开展组内高效合作。比如，讲到有关“图形”部分的知识时，教师按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，而后，将课前准备的剪纸、纸板等教具发放给各个小组，并让学生在组内选出组长，主要负责组织、调配学习任务，在此基础上，给学生布置学习任务，让其借助手中的工具，剪出或者拼出轴对称图形，并总结特点，给出判断依据。学生根据学习任务，在组内分工合作，有的出主意，有的动手剪，在此过程中，不仅可以提高学生动手能力，同时，也较好地营造了一种趣味性的小组活动氛围。保证小学生可以实现组内合作、组间竞争，还有效提升小组成员责任心，让学生懂得要负责自己的任务，进而更好地促进小学生综合发展。

（三）及时参与小组合作学习

当学生进行小组合作学习时，教师要及时参与到小组讨论之中。教师可以轮流听取每一个小组的探讨过程，如果小组的探讨没有什么问题的话，可以给予口头上的鼓励，如果小组合作学习出现分歧，教师可以主动帮其辨明哪一方是正确的，同时指出另一方的错误所在。如果发现了共性问题，教师则可以暂时打断小组探讨，为大家指明共性问题，以便其他小组参考。当然，在小组合作学习中，教师也不要做过多的干涉，要充分尊重学生的合作学习意愿，无论最终的结果如何，重要的是让其掌握主动学习的方法。

结束语

综上所述，小组合作学习法是一种符合新课改发展趋势的高效教学方法，其在小学数学教学中的运用有利于提升学生的自主学习能力，开拓学生的数学思维。在未来的小学数学教学过程中，教师应当积极转变教学理念，进一步优化小组合作教学的具体方法，结合教学和学生的实际情况制订合适的小组合作学习方案。

参考文献

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