小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究

韦丽

摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。基于此，本篇文章对小学高年级语文阅读教学现状与应对策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学高年级语文;阅读教学;现状;应对策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

随着时代发展的步伐，传统教学难以适应现代教学要求。一些学校没有进行课程创新，仍然把传统教学作为主要教学方式，忽略了学生的阅读教学，而学生学习的知识往往都是从教师的课上讲解得来的，仅通过上课老师的讲解来理解知识内容，会让学生的理解存在片面性。另外，学生的思维具有发散性，在课堂上无法保持长时间注意力集中的状态，学生的课上学习积极性较差，语文知识得不到积累。而教师在课上授课时，往往习惯将文章逐字讲解，对于文章中心进行直接分析，忽略了学生在课堂上的主体性，没有尊重学生对文章的理解，学生的独立思考能力得不到锻炼，独立解决问题的能力就会难以提高，对老师的依赖性也会变强。

二、优化小学高年级语文阅读教学的策略

2.1增强阅读教学中情感，在课堂上以学生为主体

在小学高年级语文教学的过程中，教师要加强对学生情感教育，对学生学习积极性进行培养，有助于学生更好地理解语文知识，促使学生对艺术作品审美意识获得提高。在课堂教学中，教师起着指导作用，需要将教学对学生合作学习培养的作用充分发挥出来。首先，教师要具备专业素养，使得教学效果获得提高，促使小学高年级语文阅读教学顺利开展。教师还需要有效整合学生、课本和课堂环境，加强互动环节，让学生对课堂活动主动参与，还可增加讨论环节，进而将学生的主体作用充分发挥出来。其次，教师在语文閱读教学中，可添加日常生活中元素，不断创新教学方法，并让学生对学习内容自主进行选择加以学习，为学生提供交流机会。最后，教师在课堂教学中，必须要起到引导者作用，将对课堂的作用充分发挥出来，结合自身的专业知识，来对学生的情感素养进行拓宽。

2.2应用合理的教学方法

为了提升语文阅读教学的质量，教师必须应用合理的教学方法，这样才能做到在有限时间内最大程度地提升学生阅读学习的有效性。首先，教师要在开展阅读教学的前期，对教材内容进行研究，并按照研究情况规划教案，明确本节课的教学指标。同时还要对学生的接受程度和实际需求加以了解，从而确定自己应当选取的教学方法。例如在教学部编版五年级语文《牛郎织女》这篇课文时，教师可以在教学准备工作时搜集以牛郎织女为题材的影像视频、音乐和文字资料，为学生讲解牛郎织女感人的爱情故事，创建阅读情境，学生受故事感染力吸引之后会主动参与到阅读学习中来。

2.3引进生活元素，构建良好语文阅读环境

教学内容枯燥、教学手段单一、教学环境严肃是导致小学高年级学生缺乏语文阅读教学参与兴趣的主要原因。在传统阅读教学模式中，教师过于注重从语文知识层面对课文内容的讲解，忽视了课文内容与学生日常生活的联系，导致教学内容脱离实际，不能够很好地符合学生的认知情况，同时普遍采用反复朗读与板书讲解相结合的教学手段，这种以教师为课堂主导的教学手段，使得传统阅读课堂教学环境过于严肃，不利于学生阅读兴趣的激发以及阅读思维的培养。针对上述情况，在现阶段语文阅读课堂教学过程中，教师应重视教学内容与生活元素的有效融合，并通过强化师生互动、丰富教学手段等方法，营造开放、轻松的课堂阅读环境。

2.4创造学生课外阅读机会，增加学生的阅读储备

处于小学年龄阶段的学生，对于课外知识的兴趣往往大于课内知识，教师不能局限于自己的课程资源，应该丰富学生的阅读需求，不局限于教材要求的阅读篇目。同时，教师要引导学生主动地阅读课外读物，培养学生的阅读基础，达到一定的阅读储备能力。教师需要明白，培养学生的阅读兴趣不是一蹴而就的事情，需要长时间的积累。教师要帮助学生筛选出好的阅读题材，处于小学年龄阶段的学生还没有能够分辨阅读类型适不适合的能力，教师要注重对学生阅读类型的选择，避免学生因为阅读产生一些不良心理的现象。另外，教师要注重培养学生辨析阅读类型的能力。教师只有保证学生能够筛选出对自己有益的书籍，才有利于学生之后的阅读发展，为学生未来的阅读学习进行铺垫。

结束语

总而言之，在小学高年级语文教学的过程中，教师要采取有效的教学模式，以学生为主体，将学生的主体地位充分发挥出来，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，指导学生如何正确阅读，培养学生的思维能力，并对学生课外阅读指导给予高度重视，促使语文阅读顺利开展，提高学生的语文阅读能力。

参考文献

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