《财务报表分析》“课程思政“教学改革探析

荣艳芳

摘要：在新时代本科教育的改革的趋势下，财务管理专业以传授知识和技能的传统教学方法已无法满足社会对高质量财务管理人才的需求，与专业课程相结合的“课程思政”是培养合格财务管理人才的根本途径。本文以 《财务报表分析》课程为例，在对课堂教学现状进行梳理的基础上，就本课程的“课程思政”教学内容、教学方法和考核体系进行研究并提出相应的改革思路，力求把德育与专业课教育紧密结合，将教书育人落到实处。

关键词：高等院校 财务报表分析 课程思政

全国高校思想政治工作会议上强调思政教育对专业课程教育的重要性，要充分利用好课堂教学这个主渠道，专业课程要与思政教育有机结合，形成协同效应。 “课程思政”的提出和发展顺应了高等教育课程改革的时代要求，有利于将通识教育功能和专业课教育功能的充分相融合，发挥思政教育 “润雨细无声”的作用。因此，将思政教育融入 《财务报表分析》教育过程，正是对“课程思政”教学思想的落实与执行，为培养新时代社会主义建设所需要的财务管理人才奠定基础。

1课程教学现状

《财务报表分析》课程是财务管理专业的核心课程，课程实践性较强，《财务报表分析》是财务管理学专业的专业核心课程，理论性和实践性较强，相关理论被广泛应用于企业经营内部分析、投资决策分析和银行信贷分析等传统领域，也越来越广泛地被应用于企业兼并重组、企业价值评估等现代领域。但在目前的教学过程中，本课程重视理论教学，忽视了实践能力的培养;重视考试做题，忽视了能力素质的培养，因此传统的《财务报表分析》课程在建设的过程中还存在许多的问题。

1.1 忽视学生职业道德观的培养

《财务报表分析》课程在传统过程中，重视课本理论内容的讲授，而忽视了学生能力素质的培养，尤其是忽视了学生职业道德的培养。传统的教学主要采取的是学生被动学的形式，教师大多照本宣科，只对课本的知识点进行讲授，学生在课后完成相应习题。这样的教学形式虽然使学生掌握了一定的财务分析基础知识，但是能力和素养得不到应有的提高，忽视了学生人生观、价值观和职业道德观的引领。

1.2 忽视了学生爱国精神的培养

传统的财务分析课程只注重知识的讲授，学生的课程学习之后计算能力得到了切实的提高，但是因在课程中缺乏对学生爱国精神的培养，使学生把找一份好工作作为自己追求的目标，局限了自身职业道路的发展，使学生眼界狭隘，当学生走向工作岗位时无法全心全意为社会服务，更多的是在乎自己的利益，无法为社会创造更多的价值。因此对学生爱国精神的培养，虽然与《财务报表分析》课程并无直接关联，但是能有助于学生充满使命感，促进学生学习的动力，提高课程学习的效果，使学生充满使命感，将来走向社会才可以发光发热。

1.3忽视了学生团队协作能力的培养

传统的《财务报表分析》课程，授课形式都是教师讲学生听，一方面授课的效果十分有限，无法激发学生主动学习的兴趣，由于忽视了学生团队协作能力的培养，在课堂上强调教师为主导，学生的地位非常被动，最终影响了课程的授课效果。另一方面当学生走向工作岗位，协作能力较差，可能无法配合领导同事完成部门或小组的工作任务。

2课程教学目标与课程定位

2.1课程教学目标

本课程共有知识目标、能力目标和课程思政目标。

（1）知识目标：掌握财务分析的基本理论及分析的基本方法，夯实实践能力的理论基础，能够根据不同财务报表分析主体的不同分析目的，应用财务报表分析方法对财务现象进行判断和识别。知识目标是最传统的《财务报表分析》课程的培养目标，但是对学生团队协作的能力及分析决策的能力也尤为重要，因此本课程设置了能力目标。

（2）能力目标：运用财务分析的基本理论和方法，根据不同分析目的对企业实务进行恰当的分析，培养学生基于团队协作，对复杂经济业务进行财务报表分析与决策的综合能力。

（3）课程的思政目标：着重培养学生的职业道德，使学生具备爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律等良好职业素质，树立正确的核心价值观、金钱观、世界观，培养学生的爱国主义思想和民族自信感。因此本课程兼顾了知识讲授、能力培养和价值塑造的三大目标，致力于培养高水平高素质的应用型财务分析人才。

2.2 课程定位

《财务报表分析》主要任务是在了解、熟悉、掌握财务报表分析方法的基础上，根据不同财务报表分析主体的分析目的不同，应用财务报表分析方法进行企业盈利能力、营运能力、偿债能力、发展能力等进行单项分析，然后在此基础上运用综合分析方法进行综合分析。通过本门课程的学习，学生不仅能掌握财务报表分析的基本理论和基本方法，并能学会自主灵活地运用财务报表分析方法为不同利益相关者的不同决策需要提供有用信息，同时培养学生团队合作，沟通交流、语言表达等综合素质。

3《财务管理》课程思政设计思路

3.1整体设计

（1）课前

首先需确定教学目标及大纲，设计《财务报表分析》“课程思政”的切入点，同时课程组对涉及的思政元素进行学习，营造浓厚的课程思政氛围，确保良好的师德师风。其次应落实相应的教学资料，包括教学案例、教学视频、教学设计等，教师在上课前将课前预习的资料及案例传至学习通、雨课堂等app，引导学生进行思考，并提前与学生进行交流，了解他们的思想动态。

（2）课中

在教学方法方面，构建课题内外相结合、学校内外相结合、线上线下相结合的多元化教學方法，如案例教学法、项目教学法、小组讨论、翻转课堂等。在教学手段方面，要运用慕课、微课、学习通、微信公众号、QQ群等现代教育技术，提高学生的融入率，创新课程思政的教学手段。在教学内容方面，讲授课程知识的同时，采用恰当的教学方法及手段引入课程思政元素，润物无声地对学生思想道德素质进行培养与引导。

（3）课后

课程结束后，应利用学生的思想心得报告及测评情况对“课程思政”的实施效果进行考核。同时，利用微信小程序等形式，对学生进行调查问卷及访谈的形式，查找不足及改进措施，完成课程反思。完善课程的相关资料，形成数据库、案例集、教改论文及教学视频。

3.2 课程思政融入点设计

针对课程的内容，可以在以下方面进行课程思政的融合：

（1）对于资产负债表分析的内容，原定知识是货币资金项目，可融入支付宝、微信等支付方式，展现我国作为互联网应用大国的风采，以培养学生的国家意识和文化自信;而应收账款项目的内容可以结合财务实践中广泛存在的信用危机，唤起职业责任，塑造财务精神，培养学生诚信友善的社会主义核心价值观;存货项目可以与在存货取得环节，可融入虚开增值税扣税凭证，骗取国家出口退税款的案例进行融合，培养学生爱岗敬业、诚实守信的会计职业道德。

（2）对于利润表的内容，可以通过“蓝田股份会计造假案例”中，通过虚增销售收入现进行现金流量表造假，使学生明白财务人员的职业道德缺失以及财务造假的严重后果，使学生形成正确的职业道德观念，远离会计造假行为。

（3）对于盈利能力分析的内容，原定主要讲解的知识是盈利能力的财务指标，现可以通过对华为等优秀的国内企业盈利能力财务指标进行分析，分析我国优秀企业使国外忌惮的原因，使学生产生爱国主义精神和民族自豪感，使学生充满爱国主义热情和民族自信。

总之《财务报表分析》课程中，关于“课程思政”的融合点还是比较丰富的，具体可以结合课程内容与“课程思政”的培养目标来进行分析。

3.3课程思政教学方法设计

（1）课堂讲授主要采用启发式教学，在教学过程中采用电子教案，视频资料，多媒体教学与传统板书相结合，提高课堂教学信息量，增强教学的直观性，激发学生主动学习的兴趣，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，引导学生主动通过实践和自学获得关于财务报表分析的专业知识和方法。

（2）项目教学法，鼓励学生选择自己感兴趣的公司，尝试该公司进行财务报表分析，包括自己查找信息、数据，选择合适的分析方法，对数据进行计算和分析，并给出自己的判断和评价。

（3）实践教学法，本课程虽为理论课程，但有配套的实训课程《财务报表分析实训》进行巩固和练习，便于理论和实践结合，能够使学生更好的以企业真实财务报表为样本进行分析。

（4）合理运用慕课、微课、学习通、微信公众号、QQ群等现代教育技术。以超星学习通为例，首先，进行“财务报表分析”课程门户的建设，将教学知识点微视频、配套知识点讲义、教学案例、视频资料等数字化教学资源。其次，教师需引导学生充分利用这些线上资源，利用翻转课堂及案例教学等方式进行学习。最后，采用作业、报告等形式测试检验学生学习成果，以及利用调查问卷反馈学习效果，及时进行教学反思。

3.4课程思政效果考核方式

“课程思政”教学强调立足于社会主义核心价值观上的专业教学，由于其教学效果无法通过传统的试卷考试进行量化考核，因此对于《财务报表分析》“课程思政”的教学考核，主要依托于教学过程中是否完成了对学生的思想政治教育工作。具体考核方式主要包括以下三个方面：第一，学习态度是否端正;第二，课堂及小组讨论参与度;第三，小组案例分析汇报成果质量。另外，教师可通过问卷的形式对学生进行问卷调查与访谈，旨在了解学生对课程思政教学的认可程度与接受程度。由于教学经验有限，且针对“财务报表分析”的“课程思政”教学仍处于摸索阶段，教学过程中发现还有大量不足之处需要改进。因此，在今后的教学过程中，将不断整合教学内容、优化教学活动设计、完善教学评价机制，从而达到更好的教学效果。

4 结论与启示

“课程思政”是高校育人的一项系统工程，任重而道远。财务管理专业教师在实践“课程思政”的过程中，不仅要明确“课程思政”的时代价值和客观规律，还要落实到以人为本、价值塑造和课程体系建设等具体方面。总的来说，“课程思政”在理论上还需进一步探索论证，在实践中还有待进一步落实和完善。

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基金项目： 2020年武昌首义学院“课程思政”教学改革示范课程（2020SZ081）