高中政治教学中案例教学法的应用探究

彭小蓉

摘要：伴随着目前教学改革速度的逐步加快，高中政治教师应与时俱进，不断学习新的知识，主动关注时政动态，紧跟新闻动态，不断积累经典案例，在教学中对所讲政治课程内容进行深入研究。根据自身积累的素材，采用案例教学法，吸引学生，激发他们的自主思考的能力，从而让学生喜欢上这门课，进而提高教学质量，让政治课生动有趣。

关键词：案例教学;高中政治;关注时政

从案例教学法的概念来看，是基于教学目的，围绕某一或几个典型的案例，引导学生对于学习问题展开分析、讨论和表达等方面的教学工作，有利于学生在思考、分析、解决问题时，对于教学内容有更加深入的理解和深入。案例教学法不仅需要建立在基础理论的基础上，同时还需要结合实际的生活进行教学，有目标、有选择地向学生提供贴近现实生活的典型例子，让学生在当今提倡素质教育的大背景下，学生能够掌握发现、分析、解决问题的学习技能，所以在高中政治中推行这种教学方法是值得推崇的。

1选材内容与教材知识的衔接性

首先，对选取案例的呈现。案例呈现方式是比较多的，可供选择的模式也很多，但教师切不可想当然，应根据教学需要和案例的特点，选择恰当的方式。常规教学中，政治课堂案例呈现多为文本形式，以学案的形式，打印出来发给学生阅读。笔者以为，这种方式所起到的作用尚不足让学生们自己拿着课本教材做好预习，更无法调动学生们的兴趣和积极性。案例要具有趣味性，且案例故事及其表达的道理尽量精炼，短视频是很好的选择。

其次，对案例的分析阶段。案例分析必须结合学生实际，因为教师对案例的选择，并不是为了自己来选择的，而是针对学生。例如，在讲解《思想道德修养与科学文化修养》这一内容时，可通过几年前的"老人晕倒竟没人敢扶起来"这一案例，提出以下问题，层层设疑惑：在日常生活中存在道德冲突时，你选择扶，还是不扶？心里有什么感受？这种现象叫什么？在日常生活中为什么会存在道德冲突，我们应该如何解决这些冲突呢？案例和教材的知识原理相结合，这才是关键，也是整节课的主线。老师将案例教学的重点和关键传授给学生，师生间在交流互动中共同完成。学生不仅可以掌握理论知识，还树立了不断探索、分析等能力。案例的选材、导入以及组织授教，最终目的是为了让学生了解案例、明白案例的内容，让学生自己能够将案例传达的信息与知识课本联系起来，形成自我认知。

2将案例教学法与课堂导入相结合，激发学生学习政治的兴趣

案例教学法的具体应用是教师需要关注的重点。要充分发挥案例教学法的积极作用，首先可以将案例教学法与课堂导入相结合。导入是课堂教学的最初环节，也是激发学生学习兴趣、增强学生学习注意力的重要环节。高中生的学习任务很重，学生在学习时很有可能会产生疲惫感，此时学生的学习状态就很容易受到影响。因此，导入对学生的影响就显得尤为重要。以往高中政治教师在进行教学时通常采取的是讲授法，在导入时常用的是简单的言语说明，使得学生在潜意识中将政治与无聊相挂钩，不利于学生学习政治。长此以往，学生学习政治的兴趣就会不高，教学效果难以提升。

将案例教学法与导入相结合，能够在第一时间吸引学生学习的注意力。教师选择的案例若是具备一定的思考性，让学生进行充分思考后再获取正确结论，能够让学生保持注意力高度集中，使學生的学习兴趣更强，教学效果也更佳。对于学生而言，这样的课堂才更有吸引力。

3采用多元化的教学方法

多元化教学是教育改革中提出的新型理念，在高中政治教学中融入案例教学，也是一种新型的教学方法，教师可以采用多元化的教学方法实施这一策略。《我国公民的政治参与》是高中政治教学的重要内容，在这一知识的教学中主要涉及的是公民的选举权。我国是一个法治民主的国家，公民拥有自由的选举权。在教学过程中，教师可以利用多媒体播放相关视频或是新闻。对于选举权，学生在学习过程中只知道这是一项法律赋予的权利，却不知道这个权利代表着什么。享有权利的同时，也需要承担责任和义务，这都是政治生活中所蕴含的知识。通过视频的播放，学生可以直观地了解选举的过程是什么样的，也能从根本上认识我们国家的制度。

4延伸案例内涵，培养高中生政治思维

适当延伸案例内涵是高中政治教学中发挥案例教学法作用的重要途径，对于高中生政治思维的培养具有极其重要的意义。为了顺利延伸案例内涵，教师可以提高高中生案例理解能力为切入点，以案例分析为主要手段，充分发挥自身引导作用，帮助高中生透彻、深刻地理解知识点。如，在教学过程中，教师可以首先展示欧洲油画、中国水墨画、日本浮世绘等绘画作品或古埃及金字塔、中国万里长城、罗马废墟等建筑作品，进而提出问题一世界文化的多样性体现在哪几个方面？然后要求高中生结合先前展示的内容进行初步归纳、概括，并寻找其他可反映世界文化多样化的案例，促使高中生逐步由被动接受案例转化为主动发现、寻找案例，为高中生语言表达能力、知识探究能力、案例适应能力、逻辑思维能力的同步提升提供依据。

5关注时政、回归课本

教师积极关注时政热点，提高案例的实效性。教师要提高对信息的处理能力。每天都有各种新鲜事物发生，这就要求教师能够从众多新鲜事物中找出适用于教学的案例，教师要充分利用自己的专业素养和空余时间，找出能够用的案例，对案例进行分析处理，与教师所讲的教材上的章节紧密结合起来。比如，结合今年的疫情对政府的职能进行讲解。必要的话，教师可以对案例进行加工处理，以便于更好地运用到课堂上，提升学生的上课热情。在教材上也有案例，教师要注意课本上的例子，也要运用起来，可以先叫学生看书上的案例，再进行思考，再根据时政举出相似的案例。如，在讲解思维与存在的关系，可以拿荀子的"天行有常、不为尧存、不为桀亡"的唯物主义和王守仁的"心外无物"的唯心主义举例，或者拿"庄周梦蝶"和王夫之的"气者，理之依"进行比较。通过对案例的回忆，学生对知识点的记忆也更深刻，不会经常出现背了就忘的情况。

结论

案例教学法从本质上而言是寻找问题解决方法的一种教学手段，教师在课堂教学中导入高中生熟悉的案例能有效帮助高中生更加精确、全面、深层次地了解基础理论知识，充分发挥高中生在政治课堂中的主观能动性，提高高中政治教学效率。因此，在课堂教学过程中，教师可以根据阶段教学需要利用案例教学法，与高中生在课堂中积极开展互动，逐步形成以高中生为主体的课堂教学氛围，为整体教学质量的提升提供支撑。

参考文献：

[1]柴晓斌.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J]. 新课程（中学）， 2018（2）.

[2]杨鸿.高中政治教学中案例教学法的应用[J]. 教育艺术， 2019， 000（007）：56-56.

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