基于学生发展核心素养下初中科学教学方法的探究

金燕花

摘要：随着教育事业的发展，我国还提出了培养学生发展核心素养，其中指出要培养学生的创新精神、科学精神、责任担当及教会学生学会学习。对于初中阶段的学生来说，学生的人生观、价值观、世界观正在逐步形成，正是培养学生核心素养的好时机。科学是初中阶段的基础课程之一，具有很强的实用性，涵盖面十分广阔，其中主要包括物理、化学、生物及生活常识等方面的知识。初中科学同时还是一门与生活联系紧密的课程，生活中许多现象都可以用科学解释，其实验性也较强，因此初中科学教师要灵活运用教学方法，促进学生核心素养的养成，提高学生学习效率及综合素质。

关键词：核心素养;初中科学;教学方法

引言

教育是一个国家生产力发展的基础，随着时代的高速发展，我国的教育事业也成为了社会关注的焦点。在这样的背景下，教育事业也在不断的进行更新改革，逐渐摈弃以学习成绩为主的应试教育，新课改把促进学生的个性发展和提高学生的综合素质当作首要目标。初中科学是一门建立在实验基础上的课程，学生通过对课本实验的实际操作，可以锻炼其动手能力及创新意识。教师在初中科学教学过程中，要注重学生的全面发展，把培养学生核心素养放在首要位置，在教学活动中的具体体现在激发学生兴趣教会学生学习方法，加强学生德育教育培养学生科学精神，加强实验教学提高学生创新意识。

一、利用情景化教学的方式，激发学生学习兴趣

初中阶段是一个人形成良好三观的重要时期，这个阶段的学生对自己、对社会的认知不够，心理比较敏感脆弱，容易出现逆反心理，如果教师家长不能对其进行正确的引导，学生还会出现厌学甚至辍学的想法。初中科学是一门相对枯燥的学科，学科知识对学生的逻辑思维能力、空间想象能力及观察力都有较高的要求，因此学生在学习过程中缺乏学习兴趣。针对这种情况，科学教师可以巧妙利用”情景代入法“进行教学。在学习《植物的一生》这一课时，教师可以在网络上下载一些关于植物生长的视频，比如：把一颗玉米种子播种下去，种子通过生根、发芽、长出花丝、最后结出果实，玉米的生长周期大约在90天左右。大部分学生都吃过玉米，但并不了解玉米的生长，通过视频学习学生可以浅略的对植物生长有个认识，同时激发了学生的学习兴趣。接下来巧妙的引入课本知识。让学生学习玉米种子的结构，种子胚乳是储存营养物质的场所，供种子萌发用。而胚芽、胚轴、胚根会分别发育成玉米的茎、叶及根。通过对相关知识的学习后，教师可以再播放一遍课件视频，通过情景教学法让学生体会科学的魅力，引起学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

二、把德育教育融入进课堂，培养学生自主发展

新课改提出学生是发展中的人，学生之间存在明显的差异性，教学活动也要尊重学生的独特性及发展性，这和学生发展核心素养下的自主发展的内容相结合。對于初中阶段的学生来说，良好的德育教育可以为学生的个性发展及自主发展打下坚实的基础。因此教师要在初中科学教学活动中，融入德育教育，培养学生的综合素质。在学习《环境与可持续发展》这一章节中，教师可以融入适当的德育教育内容，这一课主要讲我国社会的发展对环境造成的恶劣影响，石油、煤、天然气等自然资源的应用及其日益匮乏的情况。通过这一章节的学习，学生可以了解到有关自然资源、自然环境的情况，也可以相对直观的看到由于过度开采、工业化的发展对自然环境、自然资源造成的不良影响。教师可以为学生树立保护环境、节约资源的意识，培养初中生发展核心素养，加强学生思想道德教育鼓励学生自主发展。在学习《人的健康与环境》这一章节时，同样可以插入珍爱生命，健康生活的德育教育内容，让学生养成良好的生活习惯。全方面促进学生的自主发展，让学生形成良好的学习意识，在学习知识时不断反思，提升自我。培养学生的健全人格，让学生认识自我、认识环境、珍爱生命。

三、做到理论和实验相结合，提高学生创新意识

创新是一个国家生产力发展的基础，我国的教育事业把”培养创新型人才“作为首要任务，学生的逻辑思维能力是学生创新能力的基础。我国教育事业深受之前应试教育的影响，教师的教学方式倾向于单方面的”灌输式“，注重学生对知识的掌握程度，以分数作为评判学生水平的主要标准，对学生的动手能力及创新意识的培养不足，学生对教学内容的参与性不足。初中科学是一门建立在实践基础上的课程，同时也是一门和日常生活关联紧密的课程。结合学科特点针对现实情况，初中科学教师要做到理论实践相结合，培养学生的动手能力及创新意识。在学习九年级上册课本中《能量的转化与守恒》中机械能这一课时，教师可以引入”课堂小实验“活动，加深学生对知识的理解培养学生的动手能力及逻辑思维能力。首先，教师要讲述机械能中动能和势能的概念，动能即物体因为运动产生的能，势能即物体被举高而产生的能，也成为重力势能，两者之间的转换具有能量守恒的特征。其次，在授课过程中，教师可以拿出一根粉笔，将其举过头顶，再松手让其自由落地。通过这个简单的小实验，让学生思考，被举过头顶的粉笔具有什么能量？其具不具有动能？并说出原因。当粉笔自由下落时，经过和课桌同一高度的点时，粉笔具有什么样的能量？在粉笔落地后，相比于开始状态，粉笔的动能和重力势能有什么变化？通过对学生逻辑思维能力的锻炼，可以让学生拓展思维，树立创新意识，让学生列举生活中动能与势能转换的情景，运用所学知识解决生活中的问题。在日后的工作生活、社会实践、公益劳动中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识。

结束语

初中阶段的学生身心都处在高速发展中，初中教师要根据学生的发展特点，制定适合学生发展的教学方法。初中科学教师在教学活动中，要严格遵守新课改的要求，以培养学生的基本核心素养为基础，进行教育教学活动。首先要激发学生对科学这一学科的学习兴趣，其次要在教学内容中融入德育教育，促进学生的全面发展，培养学生自主发展，为学生形成健全的人格打下基础。最后，教师要利用学科特点，设置合理的实践课程，把教学内容生活化，让学生在学习中学会思考，在实践中培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]竺张定. 核心素养在初中科学教学中的融入分析[J]. 华夏教师，2019（02）：81-82.

[2]王承. 在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）：287.

国杰实验学校 312000