初中体育教学中实施小组合作学习的探讨

郭丹

摘要：随着新课改的不断深入，初中体育教学必须力争实现优化和创新发展，充分调动学生对体育活动的参与积极性，借助小组合作推动教学的顺利开展。本文深入探讨了初中体育教学过程中开展小组合作学习的有效策略。

关键词：初中体育教学;小组合作学习;探讨

引言

小组合作学习方式能够充分发挥学生拥有的主体地位，促进学生通过教师的有效引导借助小组为单位的学习方式顺利实现教学任务，对于学生形成自学能力以及学习主动性的不断提高都起到了积极的帮助作用。但是，小组合作的实施必须按照科学合理的教学原则，教师必须根据教学目标，结合学生的具体情况，科学组织教学活动，教师应当充分发挥自身的引导和鼓励作用，进而实现教学效果的提升和优化。

一、改变教育观念，优化课前准备

在体育课堂教学实施之前，作为体育教育相关部门，首先必须更新和优化自身的体育教育思想观点。广大的体育教师必须突破以往比较落后的传统体育教育观念，强调素质教育的现代化教育观念。多角度促进德智体美劳方面的发展，无论是对学生个人的成长和发展，还是对我国社会的健康发展都发挥着一定的促进作用。教师在组织体育课堂教学的过程中，必须提高自身对体育教学活动的重视程度，持续丰富和完善教学内容，强化教学质量，不仅要想法设法的强化学生个人的身体素质，而且要促进学生形成良好的体育精神。在体育课程中实施小组合作学习模式之前，教师必须提前做好充分的课前准备工作。教师必须根据自身所安排的课程内容为学生展开体育学习小组的最恰当划分。在小组的实际划分过程中，教师不仅可以出于对学生的兴趣爱好考虑进行划分，而且可以出于对学生个人的体育素质考虑进行划分。基于此，教师在小组的实际划分过程职工，教师可以组织学生进行一次统一形式的体侧，以此确保小组划分首先最优化。借助这种具有一定科学性和合理性的教学方式，在小组中能够保证学生之间的科学搭配。

二、丰富教学形式

为了充分调动学生参与活动的兴趣，教师可以借助教学形式的不断丰富，为学生创造不一样的活动体验，促进学生深刻体会到体育运动的无限魅力。在小组合作形式的教学活动中，教师可以整合多种不同的运用项目，为学生布置具有一定难度的团队合作任务，让学生体会到任务所具备的挑战性，促进学生产生一定的上进心以及合作思想。例如，教师可以组织学生通过小组的形式，展开蛙跳连同冲刺跑的运动训练。每组成员在完成30米的蛙跳运动之后，接着开始100米冲刺跑，最先顺利完成任务的一组为最终的获胜方。为了有效调动学生之间应当具备的竞争意识，教师可以实施针对性的奖惩措施，推动学生不遗余力，发挥优秀的竞技精神。小组合作需要和各种不同的教学形式进行融合，促使学生通过合作过程感受不同运动项目的乐趣，杜绝体育训练中出现枯燥乏味的训练感受。在课堂氛围的协调中运动器材是最佳的工具，在实际的教学活动中，教师应当积极引导学生灵活使用不同的器材，让学生积累一定的体育知识，进而促进学生产生浓厚的体育运动兴趣，通过小组合作的现代化形式进行教学。例如，教师可以带领学生展开投篮比赛，将学生分为每四人为一个小组，进行轮流投篮，在规定时间内规范完成投球动作并且进球次数最多的小组判定为获胜方。借助小组合作开展教学活动，不仅有助于学生习得投篮技巧，充分调动学生的参与活动的积极性，而且能够为课堂教学增添乐趣，让学生产生较强的主动性，同时小组成员能够通过比赛过程产生一定的默契感，为篮球技术的良好发展鉴定基础。

三、精准评价

教师给予的评价有助于学生不断增长运动技能，具有一定的鼓励和引导的促进作用，所以，在学生结束训练活动之后，教师应当对小组合作的具体表现给予精准评价，有效提高学生个人的运动技能。教师应当积极综合点评各个小组的具体表现情况，并且有效点评小组内的每一位成员，明确运动过程中出现的技巧方面的问题，帮助学生准备把握强化自身技能的角度。良好的评价有助于学生习得一定的训练技巧，培养学生一定的体育运动思想意识，同时让学生对各项体育运动项目产生热爱。例如，在跑步比赛活动完成之后，教师应当为落后小组分析和总结问题所在，帮助学生准确寻找速度无法提高的原因，促进学生掌握跑步过程中呼吸、步伐以及节奏等方面的调整方法，进而逐步提高学生个人的跑步速度和水平。对于身体素质不高并且运动能力缺乏的学生而言，教师必须给予一定的鼓励，并且为学生讲解正确有效的训练方法，帮助体育落后生逐步提升。

四、学习内容

在初中体育课程的实际教学过程中，合作学习必须由科学合理的教学内容作为支撑。立足于客观角度而言，初中体育课程中的大部分知识内容比较适宜学生进行合作学习，如，足球、篮球等多種团队合作形式的球类运动项目。在田径课堂教学中，其中接力赛也必须通过小组成员之间的完美配合，一起为之奋斗才能名列前茅。然而，初中体育课程中，并不是全部的学习内容都需要借助合作学习的形式展开的。如，体操、跑步等多种教学内容，关键还是凭借学生个人所拥有的学习水平、时间以及精力等。体育课程是一门具有一定实践性的学习，在体育课程的学习过程中，不仅需要在和别人交流和沟通的同时，进行自我的深度思考、归纳以及实践，然而后者在很大程度上对学生未来的发展以及学习具有重要的影响作用。当今社会，随着我国社会经济的快速发展，广大人民群众的生活质量持续提高，家长逐渐对孩子的教育提高了重视程度。但是，在应试教育思想的严重影响下，学生始终处于巨大的学习压力环境中，面对文化课程的知识学习表现得力不从心，势必无法对体育课程留出一定的时间以及精力进行思考和学习。通过教学实践发展，学生不愿意上体育课，除了少数学生是因为自己个人因素讨厌体育之外，多数学生是因为并未正确合理的认识体育课程学习。俗话说思想是一切行动的进行指南，从思想层面上对体育学习产生了被动应对，长期如此，则会对体育产生温情以及敬意的逐渐减少。

结语

在体育课程的平时教学活动中，作为体育教师，必须保持一定的重视程度，通过不断革新和优化体育教育思想观念、丰富教学形式、优化教学评价手段等多样化的方式促进体育教学实现有效创新和优化，促进学生通过体育课程学习实现体魄的有效锻炼，帮助学生形成良好的体育核心素养以及体育精神。

参考文献：

[1]王杰.小组合作学习在初中体育课中的运用[J].都市家教：上半月，2017（02）：115.

[2]施睿.小组合作学习在初中体育教学中的运用[J].科学咨询，2018（33）：133.

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