浅谈古代文化常识教学

2021-09-10 15:44赵伏睿
科教创新与实践 2021年14期
关键词:校园生活练习课堂

赵伏睿

摘要:优秀的传统文化需要我们去继承,高考里对古代文化常识也有着持续性的要求。为此,我们语文教师可以以教材为圆心,以练习题为重点,引导学生扩充知识体系;也要利用好校本课、媒体资源、校园文化活动等丰富我们的知识体系,将课内和课外相融合,将生活和学习相融合,不失为一种很好的古代文化常识教学方法。

关键词:文化常识;课堂;练习;校园生活

随着高考改革的深入,培养语文核心素养成了现在语文教学的指挥棒。让学生学习优秀的中华传统文化,培养文化自信,成长成为优秀传统文化的传承人尤为重要。在这样的原则指导下,高考题型中,文化常识题一直以来占据着固有的地位,但其范围广、知识点杂,很多教师在教学过程中,没有形成自己的系统体系,学生在学习过程中,也是随学随记,没有总结和归纳,导致得分全靠运气的现象层出不穷,今天笔者就对古代文化常识题的教与学,提一些自己的看法。

一、以教材为依托,确定圆心,向周边辐射

不要说文化常识的范围大,我们以教材为依托,把握好课堂就能有的放矢。在我们现有的大类里,姓名称谓、古代官职、科举制度、风俗礼仪、文史典籍、天文历法……课本内容无所不包。抓住课上,延申到课下,就能让纲举目张。例如:讲《离骚》除了了解它的文体知识外,可以了解屈原,屈氏,芈姓,名平,字原。了解以字行世的相关知识,了解古代姓氏文化,了解古代名和字的关系;讲《鸿门宴》的时候,分析鸿门宴上的座次,了解古代风俗礼仪,了解饮食器具,了解文史典籍知识。讲《陈情表》的时候,了解古代官职,了解古代刑法制度……可以看出,书上内容其实包括了我们把文化常识划分的12个类别。只要以教材为圆心,讲好文化的基本原理,就可以把它们转换成公式,应用到下次的训练中,这样下次教学就是一个复习的过程,是验证原理的一个过程。

二、练习中逐渐积累,划分文化类别,充实整个体系

我们在整个高中阶段,不断地做题刷题,教师要注意此类型题的总结和积累。总结题目的类别出处,一词多义的情况,注意文中义的辨识。注意朝代更迭下,说法和内容的变化。不断归纳每一次练习、考试的相关题型,引导学生对其进行文化常识归类。同时不断丰富新的类别,将比较杂的内容,也能整合到现有体系中,这将是最好的情况。例如三公的说法,因朝代不同的改变;将选拔人才的制度按照科举及非科举进行划分或者按照朝代划分;将练习题中的文本好好研读,除了选项中的内容以外,还要对可能出现文化常识考点的内容加以补充和记录;一些古代固有名词,一定重点解释,放在固有名词类。比如像“微服”、“戍漕”“遗民”“辎重”这类古代特有的名词,更要引起重视。

三、利用选修课,不断渗入,让整个体系有外延性

相信各个学校都会开展各种各样的校本课,语文教师开设的校本课,可以将古代文化常识的积累作为课程设置的一个出发点,我们自觉承担起积累文化常识,传播中华优秀传统文化的责任。选择一个专题带领学生们细致了解中华文化,也是一个重要的教学手段。我的同事们曾开设过的选修课内容,和大家分享一下。古代行政区域的划分与演变,主要带领学生研究地方行政机构的发展和演变、了解演变的历史和时代因素。古代服饰研究,主要带领学生研究不同朝代的民风民俗、服饰和头饰特点,结合影视作品加以品评,也鼓励孩子亲自设计某一个朝代的妆容,感受古人的生活方式。流行音乐与古典诗词,找一找古代和歌而唱的表达方式和现在流行音乐的表达方式的异同,了解古代诗词背后作家的人生经历及时代背景。王菲演唱的《明月几时有》、薛之谦演唱的《钗头凤》、邓丽君演唱的《虞美人》……都是分析的范例,学生也可以根据自己的理解,自选诗词,将诗词与流行乐曲结合,唱出自己的新意。

四、利用好《百家讲坛》等文化宣传阵地,利用好整本书阅读的书籍,填补知识漏洞

随着国家对中国古代优秀传统文化的重视,各种各样的好节目层出不穷,像《百家讲坛》这样的节目,应该被语文老师重视并利用起来。我们需要把节目分类整理,节选,在有需要的时候,提倡学生去看,甚至是利用上课时间去看。例如讲古代的姓氏文化,我们可以看一看彭林老师讲的《彭林说礼》、讲古代服饰可以看看刘元凤老师讲的《服装文化与审美》、讲古代文体知识可以看看王洪老师讲的《唐宋诗体演进》……相信大师们的教诲更能让我们学得深、学得广。同时我们高中阶段的整本书阅读内容,以《红楼梦》为例,里面涉及的园林建筑、饮食文化、诗词歌赋、官职变动等都是我们文化常识的一部分。我们可以利用这个东风,让学生对某一个方面进行研究,形成自己的知识体系,自己去搜集资料,形成论文、进行展示,想必更能让学生印象深刻,更有兴趣。

五、利用好学校的各种活动,将古代文化常识渗透进去,让学习和积累无处不在

为了丰富校园文化,学校定会组织各种各样的校园活动,这也是我们教学的一个阵地。课本剧大赛——引导学生探讨时代背景下,故事的合理性,服装、道具、人物语言的合理性;诗歌朗读大赛——引导学生体会诗词格律的特點,争取自己原创诗歌,体会诗歌的艺术性和表现性;经典“咏”流传——引导学生将诗词唱出来,体会原作者的真情实感;或者旧曲新唱,将流行音乐与京剧、黄梅戏等传统戏剧相融合,借以了解传统音乐表现形式的美。文化知识的教育渗透到各个活动中,一定会将学生们的积极性调动起来,起到事半功倍的效果。

古代文化常识的教学应该以课堂为依托,语文教师如果形成自己的体系,引导学生设定自己的思维导图,就能让知识更加系统、更加立体。同时,把文化常识的教学渗透到校园生活的各个方面,潜移默化中带领学生不断积累,这才是更高明的做法。对于传承优秀文化而言,对于高考的硬性要求而言,这都是我们的重要突破口,我们任重而道远。

参考文献:

[1]何俊才《学情视角下的高中古代文化常识教学研究》四川师范大学2017

大连市育明高级中学 辽宁 大连

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