多模态视角下大学英语视听说教学模式思考

陆瑶

摘要：加强英语教育，特别是提高学生的英语听说读写能力，已成为大学院校面临的重要教育挑战之一。大学英语视听教育模式及其特点，这种教育模式打破了传统教育模式的束缚，积极引导学生获得语言知识和技能，获得多元文化的学术交流和信息。

关键词：复杂理论;大学英语;视听教育

1多模态教学方法的应用优势

在传统的英语教育中，教师是课堂的领导者，知识转移的过程是片面的，普遍泛滥，学生接受速度慢，知识经验不足，学习兴趣低下。它造成了乏味的无聊，并大大降低了教育的影响。相比之下，多模态训练方法具有突出的优势。首先，多模态教育注重调动学生的多种感官。教师可以通过音频、视频、动画等将课程中的静态知识和动态资源结合起来，营造英语视听听力的氛围和环境。口语帮助学生带来多种感官刺激，增加学习兴趣，减少学习疲劳，提高知识掌握程度。其次，在多模态课程中，学生不仅是知识的接受者，更注重通过调动感官、引导学生成为感官领导者来理解和学习知识。

2当前大学院校英语教学中存在的问题

2.1学生英语基础薄弱

学生基本英语能力的弱点表现在词汇量、语法和口语交际能力相对较差。虽然大部分大学学生都能用英语进行简单的对话，但他们的词汇和语法知识还不足以满足日常的英语听说要求。跟不上课堂进度，所以我无法提高我的成绩。低自尊和无聊自然会降低使用英语的能力。

2.2教学方法和教学内容单一

由于我国的应试教育结构，大学预科英语教育侧重于培养英语听说读写能力，因此"笨英语"现象已成为我国语教育中的最大问题。培养学生听力的目的性太强，教育氛围欠缺听和说英语。此外，听、说、读、写技能训练比例不科学，其中读写技能训练比例最高，其次是听力训练、口语训练，缺乏综合训练，对学生的教育能力。

2.3教学存在特殊问题

当前的大学英语视听教育缺乏师生有效的沟通与互动，学生相对较少的时间去思考、说话、讨论和训练，以达到最终的教育效果。师资力量薄弱，教师教学压力大。同时，为响应国家号召和建设国家的需要，学校每年都在扩大招生规模，招生人数显着增加。学生的综合素质不能得到有效保证，也增加了教育的难度。另一方面，虽然学生人数和教育负担逐渐加重，但教师的力量却没有得到足够的重视。部分高校教师引进和培养投入不足，教师工资福利水平偏低，优秀教学人才缺乏，影响了教学人才引进，阻碍了教师队伍的补充和更新。

3多模态理论下大学英语视听说课程教学的改革路径

3.1引进丰富的教学资源，提升学生获取信息的能力

多模态教学法强调对学生多元感官的调动和培养，使教师能够利用互联网信息资源，在课程中加强对文字、图片、音频、视频、动画等媒体文件的使用。教师在选择课本之前，应该对学生进行深入研究，了解和分析学生的学习难点和顾虑，综合分析几个因素，选择合适的课本。音视频动画单手回放，帮助学生掌握音视频动画中的关键词，增加学生的兴趣，提高获取信息的能力。在播出过程中，教师应通过适当的讲解和互动指导，为学生口语训练提供良好的基础。

3.2平衡教学时间，提高学生口语表达能力

大学生口语表达能力的缺乏是课堂环境教育、科学指导和训练时间的缺乏，因此教师在教育过程中应注意适当增加口语训练时间。平衡和训练学生的听、说、读、写能力。传统英语口语主要以学生口语表达为主，有限的题材不能有效调动学生的自主性，激发学生的兴趣。为了解决这个问题，教师采用倒置课堂形式，让学生根据自己的爱好选择合适的话题，在课堂上进行演讲。这样，教师既可以为学生创造平等的表达自我的机会，丰富课堂内容，也可以增加学生自我表达的信心，调动学生学习英语的积极性，表达自己的热情。

3.3因材施教，让学生获得知识。

學生的知识基础与知识承受能力存在较大差距。为了让所有学生都能跟上教育进度并最大限度地提高学习效果，教师必须注意为不同接受程度的学生设计教育，相应调整。最好的方法是在课前通过听力练习和口试来了解学生的水平。一方面，学生被分组，而学生的整体水平决定了班级的整体基调。根据学生的不同能力，词汇训练、语法训练和基础口语训练可以成为英语基础薄弱、知识和能力有限的学生的主要重点。对于英语基础较好的学生，口语表达要求可以得到充分的提高。

3.4加强课堂实践，提高学生实践能力

在多模态理论的指导下，教师一方面加强与学生的沟通与互动，增加学生学习英语的信心和兴趣，另一方面尊重和支持学生作为课堂主体的地位。学生对听力材料和口头陈述的处理和分析有助于提高他们的听说能力。为实现上述目标，教师需要加强课堂实践，丰富学生的课堂实践，增加学生在课堂上听的机会。

4.结语

在多模态教学法指导下教授英语视听课程时，高校教师可以通过多种格式的媒体文件，将英语相关的文字、图片、音频、视频、动画等融入课堂教学中。激发学生的多感官，增加对英语知识的接受度，提高对英语吸引力的理解，提高英语视听课程的教育水平。

参考文献

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