推进初中音乐教学改革策略研究

曾乙

摘要：在初中音乐教学中，教师应适应新课改理念，应不断创新课堂教学内容，将学生作为课堂的主体，以学生自身为主出发，教师在开展初中音乐课堂教学时，可适当地建设音乐游戏课堂，并利用民族性理念，突出音乐教学目标，从而激发学生的学习兴趣，大幅度地调动学生的积极性，培养学生自主学习能力和艺术素养，使当前音乐学科教学更富有改革发展的意义。

关键词：初中音乐;教学;改革;策略

引言：在新课改理念下，初中音乐教师应注意在学生掌握一定的乐理知识时应有意识地培养学生的艺术修养与综合素质能力，从而在音乐教学下促进学生的身心健康发展。基于此，本文主要分析为推进初中音乐教学新课改理念，提出有效的改革教学对策，为创新初中音乐教学课堂，以供参考。

一、构建多元化音乐教学课堂，突出民族性特点

在多元文化背景下初中在开展音乐课堂教学时，应构建出民族音乐教学课堂，提出民族音乐的重要性让学生认识到民族音乐是我国传统的文化精髓。初中音乐教师应以民族性为主要核心突出民族传承的重要性。应将多元文化理论性知识与民族文化相结合，真正将民族音乐教学以学生所接触到的和喜欢的途径进行教学，进而拉近学生与我国民族文化、民族音乐之间的距离，从而在新课改理念下不断培养学生的情感体验。

例如在初中七年级下册人民音乐教版，在《彩色的中国》这一节课教学中，教师应明确认识到音乐新课程改革中提出的，在进行音乐教学时应把情感态度与价值观放在教学的首要位置，应不断利用教学内容培养学生的情感体验。首先，在这首歌进行教学时，教师可采用创设情景、欣赏体验、一起演唱的教学手段来进行。这首歌是我国音乐作品中具有代表性的时代佳作。教师应带领学生简单了解歌曲的风格，民族音乐都有着浓郁的地方特色，了解了各地的风俗人情，才能更好地了解歌曲。其次，教师可为学生展示出我国国庆大典的图片，让学生感受到我国大好河山，以此开拓学生的音乐视野，激发学生的爱国热情与民族自豪感。接下来可以学唱为主，通过听唱、逐句跟琴学唱正音。可通过小组合作练习、小组比赛等方式将歌曲反复练唱。在情感体验时，教师可为学生播放出我国各个民族具有代表性的歌曲，以此让学生明确知道从古至今，音乐都是人们表达情感、倾吐心声的一种形式，我国传统的民族音乐是魅力无限的，进而不断提高初中学生对于民族音乐的认识，对音乐作品内富含情感的了解[1]。

二、对初中音乐教师进行专业的培训，不断提高音乐教學质量

初中作为传输教育的学校，为提高学生的素质，为实现学生的未来发展在开展初中音乐教学课堂的时候，应加强教师团队的建设，为学生打好艺术教育的基础，从而提高学生的音乐能力与音乐兴趣，实现学生的创新音乐能力发展。首先，校方应加强对音乐教师的培训，应提高初中音乐教师对于新课改的深入了解。初中音乐课堂是学生音乐教育的主要载体，教师作为音乐教学的主导，必须加强自身对音乐的认识，从而充分调动学生的学习兴趣与积极性，为学生创设出音乐高效课堂。其次，校方在不断提高音乐新课改理念对初中音乐教师的影响力时，应对音乐教学进行相应的人才培养理念，让音乐教师不断提高自身能力。在教育教学的过程中培养学生的音乐兴趣，并发现有音乐特长倾向的学生，在课堂教学中举办多种音乐活动，给予学生一定的音乐素质发展，让学生在未来不断发展中积极弘扬中国音乐，为音乐文化的传播贡献出自己的一份力量[2]。

三、引入其他音乐增添音乐课堂教学丰富性

在初中音乐教学课堂中，教师可创设游戏课堂以此激发学生学习音乐的热情。首先，教师可引入当下不同的流行音乐来丰富音乐课堂教学，以便提高学生的学习兴趣，更主动地参与到音乐游戏活动中，自觉地进行歌曲演唱，有利于其音乐素养的提升。其次，在进行音乐游戏时，教师可让一些有潜能的学生演唱他最喜欢的流行音乐，在潜移默化中锻炼其唱歌能力，也活跃了课堂气氛，丰富学生们对音乐领域知识面的扩增。在引入流行音乐需注重的是，教师在音乐活动中应选择一些适合该学段学生的流行音乐，更多的是要适合学生的身心健康发展，内容趋向于积极向上，例如《蜗牛》，健康励志类歌曲如《我的未来不是梦》等，让学生从音乐中体验情感，培养学生积极乐观的心态，促进学生全面化和谐发展[3]。

四、创设情景，加深学生对于音乐的理解能力

在初中阶段的学生其心智特点、情感理智并不协调统一，并对新鲜事物充分了好奇，但也极其容易受到外界影响。因此，教师在开展初中音乐课堂教学时，应根据学生心理特点，把难以理解的乐理知识更具体化生动地表现出来，在实际的教学过程中引用情景模式，使学生在情景中不仅能够理解歌曲所表达的情感，也能更直观的感受，对于音乐知识的理解和乐曲产生深刻记忆，使学生充分感悟所学到的知识，同时树立学生正确的三观。例如在《初中七年级音乐上册》溜冰圆舞曲一课中，教师可首先创设情景，利用多媒体技术为学生播放出维也纳圆舞曲的来历，以及维也纳风格的其他歌曲等，并让学生通过欣赏溜冰圆舞曲，了解该歌曲的创作背景。其次，教师可利用故事导入，加深学生理解歌曲，并初步让学生感受该歌曲的情绪。同时，教师也可让学生模仿出滑旱冰的动作，并选择合适的配乐。教师也可利用男女合唱的形式，带领学生在小组内进行演唱练习，并体会歌曲内容和旋律特点。最后伴随该歌曲，理解旋律、伴奏、演唱风格的特点。以此加深学生对于歌曲的理解，培养学生在音乐课题上的积极参与性，也有效地提高了课题教学质量。

结束语：

在新课改教学模式下，教师应采取多元化的教学对策，使学生在课堂中既学到了相对应的音乐知识，也提高了学生的音乐素养。这样的教学模式，充分激发了初中阶段的学生对于学习音乐的兴趣，并且有效推动了初中音乐教学新课改理念的实施效果。

参考文献：

[1]周薇.初中音乐识谱教学有效性策略的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）：160，178.

[2]周健.互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用策略研究[J].戏剧之家，2020（15）：180-180.

[3]蔡文娟.基于新课标背景下初中音乐思考——初中音乐运用声势律动教学法的研究策略[J].北方音乐，2020（10）：197-198.