高职专业“服装材料”教学中课程思政的研究与实践

廖秀 赵思燕 杜欢

摘要：《服装材料》是我校服装与服饰设计专业必修的一门专业课程，为了使本课程的思政育人目标和专业教学效果形成“协同效应”，同向同行，共同做好学生思政教育工作。以介绍该课程思政的必要性出发、并从课程标准、教学目标、教学设计以及课程考核评价等方面详细阐述课程思政元素的实施路径，目的是为了在专业的教学过程中培养学生的德智体全面发展的专业性人才，落实培养立德树人的要求。

关键词：服装材料;课程思政;立德树人

一、“服装材料”课程思政建设的必要性

1.以中国织布文化增强新时代大学生的文化自信

织布，是劳动人民的象征，是中国女性的代表工艺，从原始手工纺织开始，经历了手工机器纺织时期、动力纺织时期、现代纺织时期四个阶段，根据文献和出土的文物来推测，战国时代的纺织技术已达到相当高的水平，到唐宋时期，纺织业逐渐发达，已能织出布、绢、纱、续、罗、绵、绮等十几种丰富多彩、精巧新奇的布帛。从采棉纺线到上机织布经轧花、弹花、纺线、打线、浆染等大小72道工序，全部采用纯手工工艺。图案可以从22种色线变幻出1990多种绚丽多彩的图案，富有丰富的艺术魅力。在染色上方法也极其讲究，可以用当时的植物和矿物将织物染成不同的颜色，花纹，其中染织织造工艺都包含着繁复的劳动和古人无穷的智慧。在“服装材料”专业课程中加入中国织布优秀传统文化内容，引导学生了解并认同中国悠久的织造工艺历史，从而增强学生的文化自信，同时激发学生对的染织服装材料的学习兴趣。

2.纺织服装作为民生支柱产业促进全面建成小康社会的目标实现

“十三五”规划对纺织服装产业的定位提出了新的要求，“纺织工业是我国传统支柱产业、重要的民生产业，是衣着消费与产业、科技和时尚融合并举的产业，在优化人民生活、带动相关产业、拉动内需增长、建设生态文明、促进社会和谐等方面发挥着重要作用”。“创造国际化新优势、科技和时尚的融合、衣着消费和产业用并举”是中国纺织工业转型升级走向高端的必然要求和必经过程。

3.纺织服装行业应该践行生态文明理念

从产业使命来看，服装行业的使命是以发展促进生态文明和社会和谐，这就决定了纺织服装工业在全面建设小康社会的进程中绿色发展、责任发展的方向不會改变，服务民生、改善民生的宗旨不会改变。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“生态文明建设功在当代、利在千秋。我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，为保护生态环境做出我们这代人的努力！”社会主义生态文明观，是我们党在国家经济发展进入新常态、全面建成小康社会进入决胜阶段的伟大历史进程中，我们党围绕如何认识生态文明、如何建设生态文明，逐步形成的一系列新理念新思想新战略。

二、“服装材料”课程思政教育实施的路径

1.修订人才培养方案、课程标准，明确教学目的

首先根据教育部发布的关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件要求，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，研制课程思政教学指南，建立课程思政操作规范和完善本课程思政人才培养培训体系。其次，根据人才培养方案，修订“服装材料”课程标准。课程标准总体思路坚持“立德树人”为中心，秉持“以人为本，学生为中心”的理念，构建“职业驱动，实践引领”的高职服装材料课程教学体系。社会能力目标中思政元素教育体现在这几点中，如组建小组收集和制作服装面料小册展板，培养沟通能力和团队协作能力;课堂上用观察法和燃烧法等方法教同学们识别不同种类的面料，培养分析问题、解决问题的能力;在面料的设计与创作中，植入绿色发展、生态文明的教学理念，培养学生社会责任心，环保意识。第二方面是知识能力目标，以中国织布优秀文化培养学生文化认同感，以增强文化自信来引出课题从而激发学生学习兴趣，促使学生掌握服装面料基本组织结构、服用性能和用途等知识。以专业课程教学的“思政性”为重要抓手，其目的是凸显课程立德树人，使学生逐渐形成正确的人生观和价值观。

2.思政背景下，精心策划教学设计和运用教学手段创新教学思政内容

根据修订好的人才培养方案和课程标准所提出的课程思政要求，精心设计出学生乐于接受，系统的的教学策略，合理的将“社会主义核心价值观”润物细无声地传授给学生。思政融入时，首先应思考高职学生的认知规律和学生的身心特点，结合本课程的教学目标、教学主体内容、教学重难点，切实有效地把思想政治教育元素完美的设计到服装材料各个知识点中。在教学设计的过程中，发挥学生的主体作用，课程设计中体现学生积极参与的教学情境，如在第一章第一节讲述服装纤维原材料知识点中设置课程问题导入，如2位同学合力讲出10种生活中常用的服装面料。这种简单的问题导入式教学设计方法，其一是为了活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣，其二让学生迅速了解本堂课教学内容。第二节中对纺织纤维的基本分子结构、性能特点等知识的讲授过程中，理论内容稍显枯燥且难懂难记，教学设计可以以故事情节展开，讲述施淘丁格提出的大分子观点故事，让大家初步接受并认识织物的结构。教学过程中加入实地考察内容，如让学生参观面料基地，远离一味的理论知识灌输式教学。在第二章内容中纺织纤维的鉴别，可以在辨别真实动物皮毛和人造皮毛的过程中树立正确的生态观，导入人与自然相互依存，相互联系的理念。

教学内容是课程思政具体实践部分，在服装材料课程教学过程中，转变教学方式和教学理念，依托课程内容展开思政教育，将“要我学”变成“我要学”的学习方式。教学方式采用师生互动、情境交融式、问题导向式等不同的方法，同时借助多媒体课件、实物资料、视频资料等硬件设施，运用超星平台、博物馆公众号、腾讯课堂信息平台创新课堂，让学生进行有效学习。本课程的思政元素可以从社会主义核心价值观、国内外时事、传统非物质文化遗产、古今中外名人事例等方面深度挖掘思政元素，将这些点融入到课程内容当中。如在讲述服装新型材料知识点时，融入2021年航天科技时事——神州十二号航天进驻核心舱所穿的航天服是什么材料？运用时事案例让同学们引发思考，逐步探究航天员在失重和高冷的环境下对服装材料有什么的特定要求，让同学们在自豪、自信中学习专业知识。当讲述天然面料丝绸知识点时，可以将非物质文化遗产——香云纱为切入点，引导同学们了解中国传统生态面料的制作方法和工艺特点，在此知识点的教学过程中引导学生保护和传承非物质文化遗产。另外在讲解服装面料的日常保养方法知识点时，以春季梅雨时节家居服经常发霉起斑点的现象展开讨论，从了解服装面料的性能出发，探讨如何正确的保养自己的日常服装，用理论联系实际，知识内容密切贴近大学生日常生活，在保证教学质量的同时，同时提高课堂的趣味性和思维方式，达到思政育人的教学目的。

3.优化课程思政考核评价方式

本课程的考核方式一般采用实践考核的方式，如制作面料小册展板一张、面料作品一幅和旧衣服改造。这种考核方式过多的注重动手实践能力，反而忽视面料基础理论知识学习的重要性。对于高职院校的学生来说，部分学生理论知识本就薄弱，在考核方式上应该采用理论与实践相结合的方式对学生进行考核。为了全面提高和检验学生的学习效果，将本课程的考核方式分为三部分，基础理论知识考核占比30%、面料分析检验报告30%、面料创意再造40%。理论知识涉及服装面辅料的基本性能、特点等方面内容;面料分析报告可以用分组的形式进行市场调研，了解面辅料市场以及商场品牌服装面料的组成成分，最后整理成一份调研报告;实践部分主要考核同学的动手操作能力和创新能力。本课程综合这三种考核评价方式，全方面的考核学生的学习效率，提高学习效果。

三、结论

在专业课程教学中融入思想政治元素，是当今教师一直探索的教学课题。在思政的实施过程中，对专业教师的教学能力和政治素养提出一定要求，要有过硬的专业知识和坚定的政治理想信念，高尚的人格，深厚的育人情怀，让课程思政植入课程土壤，孕育出硕果。在服装材料课程中，将中国古代文明、优秀传统文化、文化自信等元素植入到教学内容中，将“思想价值引领”贯穿人才培养方案、课程标准、教学计划、授课教案、考核评价等教育教学全过程，改革教学理念和教学方式，结合全新信息技术创新课堂，进一步做好课程育人工作，激发青年学生的爱国主义情怀和民族自豪感，在“课程思政”的道路上落地见效。

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作者简介：廖秀（199101），女，汉族，湖南岳阳人，硕士研究生，助教，研究方向，服装设计与营销。

基金项目：本文系湖南工艺美术职業学院服装材料课程思政项目。