“课程思政”视阈下高校经济学课程教学改革路径探索

邱虹 王倩

摘要：随着社会的快速发展，我国教育领域受到了越来越多的重视与关注。高校经济学课程作为学生学习的重点学科，不仅能够培养学生良好的思维逻辑，同时也有助于促进学生全面发展。然而，在现今经济学课堂教学过程中，由于学科特点导致学生学习进度始终停滞不前。而课程思政作为高校教学的重要手段，其能够通过各类课程的特点实现立德树人的教育目标，将其融入到高校经济学中，在一定程度上有助于推动课程教学改革。基于此，本文针对课程思政视阈下高校经济学课程教学改革进行研究，并提出实践路径，以期為高校专业教师提供借鉴。

关键词：课程思政;高校经济学;课程改革;路径

前言：在课程思政视阈下，高校经济学课程教学逐渐呈现全新发展趋势。近年来，高校经济学专业在教学过程中存在教学内容枯燥且单一等不足。而课程思政作为教学的重要手段，不仅能够有效满足学生学习需求，培养学生良好的思想政治教育，同时也有助于高校实现立德树人的教学目标，将其与高校经济学教学进行融合，是改革经济学专业最为有效的手段。因此，高校经济学课程应及时创新教学方式，在课程思政视阈下，以培养优秀人才为出发点，结合现今教育趋势，对经济学课程教学进行有效改革，为推动高校加快发展，促进学生全方面发展奠定良好基础。

一、高校经济学“课程思政”的重要性

在高校经济学课程中应用课程思政能够实现培养全面型人才、促进经济学教学有效开展的目标。首先，随着信息技术的普及，网络技术与人们的生活学习皆有着不可分割的关系。但由于网络信息良莠不齐，对于处在大学阶段的学生而言，其并不具备良好的辨别能力，对外界不良信息也是一知半解，从而导致多数学生缺乏安全意识，且思想素养不够完善。而经过开展课程思政，不仅能够培养学生良好的道德素养，还能增强其安全防范意识，对促进学生身心健康成长十分重要。其次，高校经济学教学目标主要分为培养学生知识、能力、与素养等三方面，知识目标主要培养学生学习基础经济学知识，能力目标要求学生具备解决实际问题的能力，而素质目标则是为培养学生良好的道德素养。虽然学生在总体价值观上较为完善，但其独立思考与自主学习能力依旧存在不足之处，而在经济学教学中开展课程思政，既能够实现教学素质与能力目标有效达成，同时也能推动课程教学有效改革，培养学生知识信息逐渐丰富完善[1]。

二、“课程思政”视阈下高校经济学课程教学改革路径策略

（一）多媒体教学

在互联网背景下，多媒体教学作为教育领域中的重要教学手段，其能够将现代技术与教学实践进行较好融合，使教学方式具备灵活便捷以及信息量大等优势。因此，教师可利用多媒体技术开展高校经济学课程，为激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学质量奠定良好基础。例如，在教学GDP定义与核算时，经济学教师可运用多媒体技术制作课堂教学视频，学生通过观看视频能够深入了解知识定义，同时引出有关于GDP知识的问题，如：“近年来我国GDP增长的多少？在世界GDP排名中我国现居第几？我国在GDP发展过程中还需在哪些方面进行改进？”等问题，使其对知识进行深入研究与探讨。此外，课程思政的意义并不是将思政教育与经济学知识简单结合在一起，而是应该改变传统课堂教学模式的单一性，使学生在经济学课堂上能够不断丰富自身思政教育。因此，高校教师应以学生兴趣爱好为基础，通过多媒体技术手段激发学生学习兴趣，促进其专业知识与自身道德素养界皆能够得到良好的培养。

（二）开展专题教学

在高校经济学课堂中，教师可通过对课程内容的熟练度开展专题教学，以经济学为发展前沿，开展以热度性与趣味性等为题的主题活动，使学生进行分组专题展示。首先，通过开展专题，教师可鼓励学生采用案例分析、知识竞赛以及情景剧等，以生活中存在的趣事与热点进行展示，不仅能够开拓学生的创新能力，还能够提升学生学习兴趣。其次，经济学教师还可以学生为主体调整教学目标，为培养学生合作精神、语言表达能力及其独立思考能力奠定良好基础。除此之外，教师在建设课程思政时，也可利用专题教学结合网络信息技术，创建适用于经济学的课程思政网站、微信公众号等互动平台，或是加强建设以课程思政为主题的经济学微课，推动经济学课程思政有效开展，实现学生在线上学习与线下实践中都能够接受良好的思想政治教育的目标[2]。

（三）案例教学法

通过开展经济学案例教学，能够推动学生开拓自身思维能力，促进经济学课堂教学质量与效率有效提升。首先，高校教师在选取案例时，应先结合我国经济发展趋势，选取于教学内容相符的热点案例展开分析与讨论。例如，在讲解“囚徒困境”案例时，可引导学生结合我国经济趋势，对其进行研究，学生能够发现集体利益获得的受益远远大于个人受益，在一定程度上培养了学生集体意识，使其能够在今后学习过程中，通过案例教学不断探究更多的经济学问题，这对提升课堂教学质量有着积极影响。在此基础上，教师可通过课程思政使学生将所学知识应用在实践教学中，以“美贸易摩擦”为题，使学生针对该问题进行分析与研究，培养学生社会责任感。此外，在课堂教学结束后，教师可通过学生反馈了解课程思政教学效果，并与学生进行沟通交流，不断完善并改进教学方式存在的不足，实现优化教学效果的目标。

结语：综上所述，在高校经济学课程教学改革应用课程思政十分必要。其不仅能够推动经济学课程加快发展，同时也有助于增强学生学习兴趣，为学生今后发展奠定良好基础。因此，高校经济学教师应通过多媒体教学与案例教学法、利用网络技术开展线上与线下专题教学，实现有效提升教学质量与教学效率的目标。

参考文献：

[1]高千惠.“课程思政”视阈下高校经济学课程教学改革探索[J].教育现代化，2019，6（08）：28-30.

[2]栗小丹.课程思政视阈下高校经济学课程教学模式探析[J].科教文汇，2020（18）：105-106.

作者简介：邱虹（1977.01），女，汉族，四川广元人，副教授，博士，从事应用经济，管理科学与工程专业教育研究。