高中物理有效课堂教学方法的探讨

高正华

摘要：在新课程改革得到贯彻实施并取得良好的教学效果促进下，教师在开展高中物理学科教学时需要采取多元化的教学方式，以促进有效课堂教学质量的提高。因此本文以高中物理有效课堂教学方法为主题，分别从加强物理有效课堂教学方法的重要性、开展现状及促进有效性策略三方面进行讨论，以期能够充分发挥学生的学习主动性、提高高中物理教学质量提供参考。

关键词：有效课堂教学;高中物理教学;实验操作

随着新课程标准的颁布实施，对教师的教学方法也提出了更高的要求，若教师仍然采用传统单一的教学方式，则无法调动学生的学习积极性，影响了教学效果。教师在开展高中物理课堂教学时，为了使有效课堂教学方法得到不断丰富，教师需要结合时代与社会发展需求，不断提升自身的教学能力，并采取多元化的教学方法，使学生能够以积极的学习态度参与到高中物理知识学习中，为提高学生物理知识学习效果奠定扎实的基础。

一、加强物理有效课堂教学方法的重要性

有效課堂的开展是指在开展实际教学的时候，教师结合物理学科的特点、教材内容及学生的学习特点[1]，采用多元化的教学方法有效结合，使物理课堂教学取得良好的教学效果。因此加强物理有效课堂教学方法，既能够体现学生的主体地位，使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，又能够培养学生探究能力与思考能力，使学生能够在发现问题的同时，主动对问题进行研究从中找出解决问题的方法，使学生的物理核心素养得到有效提高，从而更好的理解掌握物理知识，将所学的物理知识应用到实际生活中。

二、物理有效课堂教学开展过程中的现状

物理学科作为一门理论性较强的学科，与其他文科的学习存在一定的差别性，其内含繁杂与抽象的物理知识，因此在实际学习中难免会让学生感到无趣，尤其处于高中阶段的学生在繁重的学习压力制约下，随着时间的积累逐渐对物理学科的学习产生厌倦心理。再加上在实际教学中教师忽视学生主体地位的重要性[2]，过于强调课堂的理论教学，未能结合学生的学习特点组织学生开展相关的实验，导致物理课堂教学无法取得良好的教学效果。

三、促进物理课堂教学方法有效性的策略

（一）采取任务+问题方式加强学生的互动性

为了有效确保物理课堂教学的有效性，需要重视学生的主体地位，因此教师在开展教学时应采取开放式教学，教师通过采用任务+问题的开放式教学方式，让学生在学习过程中加强彼此的互动性，使学生更加深入了解物理知识并将所学知识应用到实处。如在教学《时间和位移》知识点时，教师围绕教学大纲及及教材内容，总结归纳教学的重点难点，组织学生分组讨论时间、时刻的概念及该如何在数轴上进行表示。教师应鼓励学生积极参与到小组讨论中，尤其是针对教师提出的问题以自己所学的知识、理解能力完成问题的讨论及解答。同时，教师引导学生结合教材内容思考从北京到重庆的交通路线存在的相同处及差异性，对位移与路程之间的区别进行归纳总结，使学生在小组合作讨论过程中意识到团结合作的重要性，为今后的学习与成长打下基础。

（二）合理运用多媒体设备加强课堂的实效性

高中学生在学习物理学科时仍然存在一定的困难，尤其是部分物理知识在实际生活中接触的少，导致学生对物理概念未能正确理解。教师在开展课堂教学时可以有效运用多媒体设备，利用多媒体独有的优势使抽象的物理知识与物理概念实现具体化，使学生能够对物理知识有全面深刻的理解。如在教学《相互作用》章节时，其中有一节知识是关于讲《重力基本相互作用》知识点内容，此时教师可以通过多媒体设备播放与重力相关的图片或视频，要求学生在观看图片或视频的时候思考力学概念、单位、作用、三要素分别是什么。学生通过教师的引导对重力知识点进行思考与探究[3]，以此促进学生发散性思维的有效培养，使学生的探究能力与自主学习能力得到有效提高。

（三）结合教材内容培养学生实验操作能力

对于高中物理学科的学习，除了需要掌握基础的物理理论知识外，还需要加强学生物理实验操作能力的培养。如在教学《光的衍射》知识点时，该章节重点在于让学生了解与掌握关于光的衍射理论与其特点，能够理清什么是衍射条纹、什么是干涉条纹。因此教师在讲解完该章节的重点知识后，可以组织学生以小组为单位，借助各种实验道具开展圆孔衍射及狭缝衍射的实验。学生通过在实验过程中反复的操作及验证后，对两种光的衍射理论产生直接的感受与理解，实验过后教师让学生将两种光的衍射之间存在的差别与特点进行归纳，并总结出两者独有的光波特点，从而使学生对光的衍射理论知识具有直观的认识，让学生在理解理论知识的基础上为接下来的物理知识学习做铺垫，从而逐步提高学生的物理学习质量。

四、结语：

综上所述，教师在开展有效课堂教学时需要重视学生学习主观能动性的发挥，在体现学生主体地位的基础上采取多元化的教学方式，激发学生积极参与到物理知识的学习过程中，使学生在学习探究中体验到团结合作的作用。同时，教师还可以通过借助多媒体设备丰富教学内容与教学资源，使学生能够感受到抽象的物理概念及物理知识的形象化，从而使学生对物理知识有更全面更深刻的理解，更易于掌握，为提高物理课堂教学有效性及取得良好的教学效果创造更好地教学氛围。

参考文献：

[1]陈明亮.探究高中物理课堂有效教学的现状与策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：170-170.

[2]罗玉芹.核心素养背景下高中物理课堂的有效教学[J].数理化解题研究，2020（05）：47-48.

[3]乔文辉.略论高中物理有效课堂的构建[J].新课程研究，2020（04）：58-59.

云南省保山第一中学 678000