初中语文“微课”对小说类阅读的趣味教学与高效引导

楼幸珂

摘要：为了帮助学生削减学习压力，优化我们的课堂教学质量。“微课”成为了我们教学方法的首要选择。微课不仅能够在有限的时间内对学生的知识引导做的更为全面，同时还能够有效的提升学生的学习兴趣，达到学习气氛与学习热度高涨的情形局面。而我们的语文教学对“兴趣”这一层面的要求更为广泛，因为学生在学习的过程中需要面对的不仅是知识接纳的理解分析，更为关键的是阅读中所涵盖的用词用意，这样才能够在阅读当中找到关键的时间或是事件轴进行分析，来揣摩出大概的中心表达。特别是我们的小说阅读，不仅需要对本就复含趣味性的语句进行精确的品读，同时还需要我们对知识进行充分的引导整理，这样才能够还原出文章需要点出的中心内涵。帮助学生完成教学的内容的同时引导学生进行我们的小说阅读的习题分析。而“微课”恰好是我们补充与全面引导的关键所在。

关键词：初中语文;小说阅读;微课教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-225

关于我们的初中教学，课程内容的增多以及课程量的加大，时间开始变得极为紧张，在如此紧张的学习环境下，学习却开始变得更加细致和严谨。这就使得我们的教学会出现一定的断层，为了弥补这一点，课程的改革就显得十分重要。根据我们初中的教学引导分析可以发现学生在学习的过程中不仅需要对知识进行全方位的覆盖和分析，最为关键的一点还有我们解析知识的深层反馈。这就使得学生的学习压力开始逐渐提升，

我们谈到了微课对语文课堂教学的重要性，首先一点就是我们提到的“兴趣”这一块内容，其次我们要讲到的就是我们的内容分析了，特别是小说阅读，学生在学习的过程中不仅需要将知识进行充分的分析运用，同时要对用词的精确玄妙进行更为深入的意境感悟。这就使得我们的教学基础开始向着全面化发展。“基础”已经是我们掌握知识的初入引导了，而不是我们的教学工作的重中之重，那么微课能够带给我们的小说阅读教学什么样的提升呢？上述我们谈到的其中一点就是解决我们小说阅读最为关键的一项，那就是“兴趣”的引导，小说阅读是最需要兴趣培养和运用的，因为没有兴趣去分析课文的内容就会显得相当乏力，这就会使得我们的分析问题的全面性出现偏差，对于我们的教学延展相当不利，而如今的学习不仅要学懂还要学精，既然没有兴趣的提升那么这个“精”字就很难进行表述，所以兴趣是我们教学的第一任老师，是开启知识大门的第一把钥匙，用好“微课”从兴趣培养的角度出发，给学生一个活跃丰富的知识世界。下面就我在微课中使用的成果谈谈我对微课教学小说类阅读的看法及经验。

一、微课引导小说阅读“视频引导”兴趣与人物刻画的双重打磨

首先，我们要讲到的就是我们微课的关键性作用，“兴趣”培养，可以说微课深刻的将这一含义完美的进行了编排与引导，学生在微课学习的过程中对知识能够进行深度的分析与揣摩，通过我们视频引导的方式提升学生的学习兴趣与学习质量，在这一层面帮助学生在视频观测的过程中有效的对照书本内容丰富我们所看到的人物性格描摹的知识点，从而用这种直观性的教学方式帮助学生在学习的过程中加以表述，一时间提升了课堂活跃的气氛也培养了学生对人物性格与人物形象的充分分析与揣摩。

例如：我们在教学“范进中举”这一课内容时，就可以按照我们上述谈到的搜寻视频资料的方式进行我们的教学分析，通过视频的引导让学生产生对知识的细致化分析，对人物性格与人物互相之间的对答为基础进行我们的深层分析，通过对范进喜极发疯的前后变化去深刻的分析胡屠户、范进、街坊们三个中心要素。使用这种视频引导的方式帮助学生进行全方面的指导，让学生更为细致化的分析出人物的性格特征，以对我们细化内容的精确教学做良好的铺垫。

二、微课优化小说阅读“课件编排”质量与效率优化的双重提升

其次，我们要说到的就是在小说阅读中安排的“课件”编排了，上述我们谈到课件对我们的教学提升有相当重要的推动作用，同时也能够有效节省我们的教学时间，那么这里就要提到我们教学的关键层面了，如何在效率上保证课程的质量提升，课件不同于板书，我们在课件中能够有效的将所有的知识内容进行全方位的复述，来更为完整的帮助学生进行教学。同时课件的运用能够在一定程度上减轻板书教学的编写时间的节省，能够为学生拓展更为全面的知识，是我们教学的全方位优化。

例如：我们在教学“变色龙”这一课内容时，就可以通过课件编排的形式对“奥楚蔑洛夫”这一人物性格进行深刻的描摹，通过更为细致化的讲解与课件的编排学生能够从多个细节角度分析“变色龙”这一题目使用的作用与内涵，这样不仅能够有效的将我们的板书时间进行节约同时还能够将知识做到更为全方位的覆盖，达到知识解析的全面性。

三、微课细化小说阅读“课程总结”课内与课外知识的双重交融

最后，我们要谈到的就是我们在小说阅读中最为重要的总结部分了，这是我们微课教学中最为重要的一个补充部分，学生在分析总结的过程中不仅能够将我们的阅读中需要的时间进行压缩，同时还能够保证“总结”的固定升华。来引导提升课内外知识的充分整合，达到教学拓展的最终目的。

例如：我们在教学“孔乙己”这一课内容时，就可以在内容的总结过程中通过微课节省下的时间拓展小说的写作背景以及没有在课内完成的知识点的反馈与汇总，让学生充分分析与学习的同时达到我们只是的全方位把控与拓展，做到阅读的全面化“精细化”。

总之，初中小说阅读是我们教学的一个重要内容，一是因为小说阅读在中考中占有的现代文的比重地位越来越高，二是中考的强化改革中对习题准确判断的要求越来越严格和严谨，为了全面化进行我们小说阅读的全面分析就需要对我们的知识进行细致化的讲解与分析，而在强度如此嚴格的教学环境下，只有“微课”才能够有效的保证知识覆盖的全面性，所以熟练运用“微课”对我们的小说阅读的教学强化有相当重要的作用。

参考文献

[1]王郡.基于核心素养的初中语文群文阅读策略探究[J].考试周刊，2021（18）：41-42.

[2]黄耀淦.基于核心素养的主问题设计策略探究——以小说为例[J].中小学教学研究，2020（05）：35-38.

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