基于项目教学法的钢结构课程教学改革探究

任丽

摘要：近年来随着我国科技经济水平的蓬勃发展，建筑行业迎来了一个全面发展的黄金时期，在这个快节奏的发展趋势下，建筑领域对于钢结构的需求也逐渐增大。这也就使得钢结构的工业生产的规模和经济发展得到了进一步的壮大。传统的应用型本科院校所应用的教学方法培养出的钢结构方面的人才已经无法满足社会发展的需要，因此需要进行新的改善和创新。

关键词：项目教学法;钢结构;课程教学改革

一、应用型本科院校钢结构施工技术课程教学现状

（一）培养定位目标不明确

我国现阶段的很多应用型本科院校在钢结构这门课程的教学工作的实际开展过程中，更多地是对学生们进行理论知识技术的讲授，未来的培养目标是能够让学生们在钢结构施工技术人员方面的岗位就职，但是实际上在这样的教学方式下，所对应的工作岗位对于钢结构人才的需要更多地需要的是学生们在实际施工上的技能，学生们所学到的理论知识与岗位所要求的实践技能无法相符。

（二）不合理的课程体系设置

在近年来以“大土木”为核心的教程体系的教育教学工作中，更多地是将混凝土结构和土木工程施工作为教学重心，在这样的教学体系下，钢结构的技术技能教学工作是很难得到重视开展的，因为钢结构在整个“大土木”核心教学体系中所占的比重仅仅是辅助教学，这样一来就会使得全国各地的应用型本科院校在钢结构这门课程的设置上不会设置太多的课时，从而使得课时量过少，学生们所能学习的机会也就不多，学到的知识技能也会极大程度地受到这个方面因素的限制。不仅仅是课时量短少，在这仅剩的教学机会中，学生们能学到的内容也大多是钢结构方面的理论知识，在钢结构的实践施工技能上的培训极少。

（三）不重视课程实践教学

钢结构的施工岗位对于人才的需求更多的是需要学生们熟练掌握实践施工技能技术，才能在实际的钢结构施工工作中为整体施工带来技能技术价值，但是我国绝大多数的应用型本科院校在对学生们进行钢结构技术这门课程的讲解过程中根本就不会过多地在学生们的实践施工能力技能上花费太多的精力，实践教学的重视程度极低，这就使得学生们对钢结构方面的技术会产生一种理论知识就可以解决施工问题的误区。

二、钢结构施工技术课程的教学改革

为了积极响应应用型本科院校学生的各方面培养育人理念和钢结构相关企业的工作标准要求，山东协和学院率先展开改革工作，在钢结构施工技术这一方面课程开展大力改革创新。

（一）教学方法

该院校积极实施项目教学法，这个学习模式主要是布置学习任务来引导驱使学生自主学习，这样学生利用之前学过的旧知识可以来逐步探索老师分配的新的学习任务，由此可以促进学生自主学习能力及探索问题并分析处理问题的能力有效提升。这种项目教学法积极对应了“从实践中来，到实践中去”的思想理念，老师结合相关现场施工的工程项目具体情况给学生分配任务，学生则根据施工项目中的详细标准及要求，采集有关数据及信息资料，并以老师为主导，完成自己该做的任务。此项项目教学法改变了原有传统单一的课堂教学模式，将课堂教学法巧妙转换成实况现场施工工程相关模拟教学，从而有效避免了施工现场容易产生的问题，这种方法一方面促进了学生学习热情的高度提升个，另一方面又真正达到“学以致用，培养能力”的教学目标及理念。

（二）确定钢结构施工技术课程培养目标

在应用型本科院校的教育目标下，钢结构的教学课程应秉承实用与就业两方面共同关注，紧密结合实现教学，敲定该课程的基础功能要以当地相关钢结构企业的人员要求为目标，比如知识结构、能力水平、素质水平等各角度。就当前钢结构发展现状来看，钢结构相关企业人才缺口大，而直接一步上岗的相关技术人才更是紧缺。

（三）确定钢结构施工技术课程内容

以山东协和学院为首要研究对象，该院校紧抓应用型本科院校的教育理念及人才培养目标还有具体的教学模式特点，也结合了该校学生所普遍具有的特点，认为最优选择是普遍适用的实际工程，这一项目选择确定了工程导向是工作过程，布置真实任务来提高学生的能动性，另一方面也紧密结合学生未来的就业发展方向开展相关合适的教学活动。

（四）教学过程

应用型本科院校的相关教育工作人员在對学生们进行系统的钢结构技术技能教学工作时，一定要注意结合实际的钢结构施工工作的工序和各项工作环节，教学的过程和体系也要与实际的钢结构施工工作工序相符合，让学生们能够在学习阶段对于实际的工程项目开展方式和流程有一个较为清晰的掌握和了解。作为施工工作中的一项关键内容，钢结构的施工流程大致分为以下几点：首先是在投标阶段对于项目工程的投标工作，在成功中标后就要进行一系列的翻样、施工材料的采购制作和安装、以及最后的工程竣工后的验收工作。应用型本科院校的相关教育工作人员要将这些内容巧妙地融入到日常的教学工作当中，让学生们能够对实际的钢结构施工流程有一个潜移默化的学习过程，从而在日后正式入岗工作后能够对自己的工作内容有一个较为明确的认知并且能够在实践工作当中做到游刃有余。老师们在进行授课时也需要分几个项目来进行：首先是项目一，也就是对于钢结构方面内容的理论知识的教学，在这个环节老师们要让学生们能够正确识别钢结构的各种材料，并能根据不同的施工项目选取合适的施工材料。其次是项目二，也就是钢结构方面内容的施工图的识读阶段，要让学生们在实际的施工工作里对施工图纸能够较为准确的识读。接着是项目三，也就是钢结构的制作阶段，学生们要熟练掌握钢结构的使用过程中所需要的放样下料方面的基础知识，在此基础上完成钢结构安装前的与放样下料相关的工作内容。然后是项目四，也就是对于钢结构的安装工作，在这项工作中，老师们需要将安装钢结构时用到的各种技术设备都讲给学生们，并让学生们能够熟练掌握，不仅仅是对基础理论知识的掌握，更重要的是能够对于钢结构的安装工作能有一个实践教学并且做到游刃有余。全面提升培养学生们的实践动手能力。除此之外，还需要让学生们对于钢结构的三部分安装步骤有所了解，其中包括图纸自审和图纸会审这两项前期准备工作以及编制施工组织设计这项技术准备工作，还有中转场地的准备以及构件运输和钢构件核查等现场准备工作，这一系列的工作流程虽然较为复杂但是都是必不可少的，少一项内容都会导致整体工作无法得到正常开展。因此老师们要帮助学生们对这些内容有一个清晰深刻的记忆和掌握。

（五）现场教学法配合

钢结构的施工工作需要相关的工作人员具有一定的工作经验才能得以完成是有一定的原因的，这种建筑领域的工作本来就对相关的工作人员在实践动手技能能力上有着极高的要求，如果学生们仅仅是在课堂中学习一些理论知识，是无法将这些钢结构方面的施工工作按照相关的要求和规定出色完成的。因此，各大应用型本科院校的钢结构方面的教师们在对学生们进行钢结构方面内容的讲解时，一定要注重现场教学方法的使用，可以将一些钢结构的构件展现给学生们，让学生们首先有一个生动直观的认知。然后老师们可以将教学场所由课堂转向实际的工厂和工地上，让学生们在实际的施工场所中进行参观学习，老师们在这个过程中再配以恰当的讲解，这样一来就能有效提高学生们的学习效率，学生们的学习效果也能得到显著提升，在这样的情况下，学生们不仅能将理论知识学习透彻，还能大大提高自己的实践动手能力，除此之外，直观的施工场地会对学生们在学习动力和积极性上起到有效的调动作用。从而全面提升学生们在钢结构方面教学内容的学习效率，并且能够大大提升学生们的专业素质素养，满足社会发展对于人才培养的需求。

（六）改革考核模式

一直以来，对于钢结构相关的施工技术课程的考察方法，应用型本科院校都采用试卷考试形式。而根据钢结构相关的教学要求及课程特点，该施工技术的课程都是需要高强度的实践能力的，显然只采用试卷考核的笔试模式没有相应的效应，并未实现培养及锻炼学生的动手用脑能力。于是，山东协和学院首当其冲，进行考核模式的大胆改革，停止之前传统刻板的试卷笔试考核模式，选择实际工程的不同具体项目作为考核的对象，让学生在实际施工情况下切实运用所学知识。考核的具体内容包括按照相关职工企业的要求完成一个钢结构工程的全部工作环节及内容。详细解读其内容有认识分析钢结构的工程施工图、选择钢结构的零件并准确应用下料、设计整体的施工组织。

总结

我国的钢结构方面的技术发展已经较为成熟，但是随着社会的快速发展，应用型本科院校還需要在钢结构方面的教学模式和教学方法上进一步地创新和完善，全面提高学生们的专业实践素养，为社会输送满足发展需求的新型人才。

参考文献

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项目来源：本文为2019年度山东协和学院一流课程立项项目“钢结构设计原理”研究成果。