因材施教

胡智 邓卓

摘要：百年大计，教育为本，一个国家的教育水平是衡量一个国家人才培养能力的重要方面。高等学校作为培养高质量人才的基地，高校教师作为学校的主体，其职业道德修养的好坏，直接关系到学生群体素质以及我国人才培养的长远目标。文章首先概述了高校教师职业道德修养，然后通过实际调研和自身工作经历，分析了高职院校学生特点，最后针对学生特点，提出了高职院校教师职业道德修养途径建议。

关键词：高等教育 职业道德 修养途径

高等教育中，高校教师的综合素质，很大程度上决定了高等学校人才培养的质量、科研水平、办学水平和对社会的贡献，而教师的职业道德高对教育中开展的各项活动起着保障和促进的作用。作为高职教育战线的一名教师，如何准确分析高职院校学生心理特点，通过有针对性的提升教师自身职业道德，帮助学生重振旗鼓，快速融入社会非常重要。

1.高校教师职业道德概述

所谓道德修养是指人们在道德方面进行的“自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫”[1]。作为社会道德的其中一部分，高校教师的职业道德受到社会道德和高等学校教育制度的规范，同时，高等教师职业道德又具备自身独立性，主要分为：教育教学道德、科研道德、管理道德三类，三者共同推动教育教学活动，规范高校教师职业行为。

1.1教育教学道德

教育作为一种社会行动，以培养受教育者的主观能动性为目的，教师既要热爱尊重学生，向学生传播文化知识，也要帮助学生强化道德意识，提高道德修养。教学作为教师完成教育活动的一个途径，贯穿于学校的整个教育活动之中，教学道德必然是职业道德中的核心内容。

1.2科研道德

科研道德，是在科研过程中所遵循的道德价值理念、行为规范和道德实践活动，它受职业道德和社会道德同时约束。高校教师的科研道德失范不仅会阻碍学术进步，而且会造成高校信任危机、败坏学生学风，更是危及到国家利益和社会进步。

1.3管理道德

管理不是一种独立于外界之外的活动，因为管理人员是在特定的文化价值准则和体制内的管理组织中做出决定的[2]。作为高等学校场所中的高校教师，其管理活动需要依据特定的道德原则和道德要求进行，高校教师管理道德是一般社会道德在高校教师管理活动中的特殊反映[3]。

2高职院校学生特点

高职院校开展的是专科层次教育，其生源主要有三条路径：一是录取普通高考最后一批录取的考生，二是通过“3+2”和“五年一贯制”直升，三是通过单考单招录取。学生的文化基础较差，学习主动性不足，自我控制力差。此外，还有以下几个方面的心理特点。

2.1自卑心理，感情脆弱

高职生源由于其特殊性，往往都是学习成绩靠后或者高考失利学生迫不得已的选择，入学后很容易形成心理落差，学生容易出现自我否定的情绪。普遍表现为厌学、悲观、感情脆弱，情绪不稳定、师生关系紧张等。

2.2偏执心理，缺乏认同感

高职学生学习基础薄弱，加之高考失利和新环境中可能出现的挫折，此时如果得不到教师的同情、理解和帮助，很容易形成偏执心理。普遍表现为：不服从教师管理，遇到学习困难，不能从主观上寻找原因，对学习采取冷漠态度，破罐破摔。

2.3焦虑心理，不知所措

由于高等教育的特殊性，很多学生入校后就放松了学习的警惕性，同时高职学生本身基础薄弱，面对稍有难度的学习内容，很容易出现得过且过的心理，学习目标模糊。

3.高职院校教师职业道德修养途径

高职院校作为高等学校中特殊的教育单位，其教师必须紧密结合高职學生的特点，有针对性的提高自身职业道德修养，真正做到“学为人师，言为示范”，将教师职业道德内化于心、外化于行。

3.1提高认识，教书育人紧密结合

高职学生入学时虽然在某些心理方面存在缺点，但作为一名高职院校的教师，首先不能嫌弃和歧视，而是要深入了解每个学生，鼓励和引导他们学会“扬长避短”;其次，高职教师在进行文化知识传授时，一定要帮助学生明确专业知识与实际应用领域之间的结合点，使其快速明确人生方向;最后，面对这群年少无知的学生，高职教师应该以良好的师德师风影响和带动学生，在学生面对困难时，高校教师应设给予足够的同情、理解和帮助。

3.2不断学习，总结优化教学方法

高职教师日常工作繁忙，加之学生基础薄弱，引导学生实施教学的过程中，需要教师不断的学习总结，不断的寻找新的教学思路。首先，认真做好教学准备工作，深入钻研课程标准和教材，不断提高对教材的把握和处理能力;其次，精心组织教学过程，正确引导学生完成教学，对学生的完成情况进行综合分析和评价;最后，加强师生之间沟通和交流，教师关心、爱护和尊重学生，学生才能从内心深处认可教师的教学内容和教学方法。

3.3探索创新，不断提高科研水平

高职院校的人才目标是培养高等技术应用性专门人才，因此作为高职学校教师必须不断提升科研水平，加强理实结合水平。首先，遵从科研道德、坚守科研规范，坚决抵制学术不端行为[4];其次，高职学校教师，应将科学研究和教学工作紧密结合，提高学生对科学的认知，坚持以科学精神教育学生;最后，敢于探索，勇于创新，高职教师应不断的学习新理论、总结新方法，以培养应用性人才作为最根本的理想追求。

4.结束语

高职院校教师提升职业道德修养是十分重要而且特别必要的一项工作，面对一群个性鲜明的学生，因地制宜的培养高等技术应用性专门人才，有着重要的意义与作用。作为一名教师，要耐得住寂寞，经得起诱惑，守得住底线，将职业道德作为一项长期不懈的任务来抓，立足实际，不断进行建设和完善 [5]。

参考文献

[1]罗国杰.伦理学[M].北京：北京人民出版社，1989：456.

[2]丹尼尔雷恩.管理思想的演变[M].北京：中国社会科学出版社，2000：3.

[3]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北：长江出版社，2019：148.

[4]胡芳.自媒体环境下“90后”高职学生特点实证研究[J].黄冈职业技术学院学报，2014，16（4）.

[5]翟蕾.高职教师发展当有“道”——论职业道德对高职教师的重要意义[J].河北青年管理干部学院学报，2017（7）：61-62.