初中体育分层教学中学生体育能力的提升路径分析

韩晓荣

随着时代的发展，学生的学习压力越来越大，对学生的身体素质要求也越来越高。初中的体育课程也要改革，这就使分层教学应运而生。教师要根据不同的学生情况进行分层教学，从而让学生的体育能力有显著的提升，让学生拥有一个强健的体魄。

随着中国社会的不断进步，推进素质教育已经成为教育的必然趋势。只有改变传统教学理念，才能让分层教学更加深入到课堂中。那么目前教师在教授初中体育学科时，要根据每个学生的实际情况、兴趣爱好等来制定不同的教学方法，让学生在快乐中提升自己的体育能力，从而让学生对体育感兴趣。

1 分层教学概述

1.1 分层教学是什么

分层教学就是教师针对不同的学生制定不同的教学方案，这就需要了解每个学生的性格特点、爱好以及能力来划分不同的小组。然后教师将爱好相似或者能力相近者划分到一起，因为有一些同学性格内向可能在游戏过程中遭受挫折，導致学生厌学。

1.2 分层教学有何作用

分层教学有利于提升学生的上课动力，缓解学生的学习压力，在体育锻炼的同时还能保持心情愉悦，通过教师的正确引导，让学生的主导地位展现出来。这样有利于教师了解学生的身心健康，针对不同的学生，制定不同的教学方案，激发学生的积极性。

2 初中体育分层教学的应用

2.1 按身体素质进行划分

分层教学应该基于身体素质的前提下应用，这一点是不容忽视的。在展开分层教学时，首先要对学生进行体能测试，查看学生身体素质情况。

例如，身体素质较好的分成A级，素质一般的分成B级，身体素质薄弱的就是C级。然后教师根据每个学生的测试结果分成不同的层次，层次不同，教学方案也自然不同。在学生进行长跑时，A级同学素质较好的则进行1500米以上的体育锻炼，可以适当的增强一些训练难度，帮助提高身体素质。B级同学身体素质一般就进行800米锻炼，选择适合自身的训练强度。那么C级的同学能力有些薄弱的就应该合理的降低测试难度，进行500米锻炼。待学生能够适应之后，再逐步推进。通过分层教学，提高全体同学的身体素质，还能让部分体质较弱的找到适合自己的锻炼方法，从而树立学生的自信心。

2.2 按兴趣爱好进行划分

教师应该根据学生的兴趣爱好来划分小组，避免学生厌学，这样既可以提高学生的自信心还能够增强学生的体魄。从而更好的推进分层教学的实施。

例如，有的学生喜欢乒乓球，有的学生喜欢羽毛球等一些难度低的运动项目。那么如上述“两球”举例，把喜欢乒乓球的同学分成六个小组，每组两人，进行指导训练。对于运动中的注意事项教师要加以讲解，从而更好的帮助学生们参加体育锻炼。而喜欢羽毛球运动项目的同学也把它分成六个小组或七个小组，也是每组两人，教师把这些兴趣爱好不同进行分组，然后组织锻炼，这样会增加课堂趣味性。

2.3 按性格特点划分

教师应该根据每个学生的性格分类，然后再划分小组。这样既可以让性格内向的同学积极的投入到体育锻炼，也可以让活泼外向的同学更加积极向上。

例如，教师把学生分成三种性格的组别。一组是性格活泼的，教师可以让性格活泼的同学参加健美操，然后划分几个小组，选出一个比较出色的同学来带领大家。这样可以展现同学的自信与美丽，还可以在快乐中强健身体。二组是性格比较内向的，这样的学生可以参加羽毛球的运动项目。两个人一组，练习打羽毛球，这样可以让同学更好的融入到集体当中去，与同学有交流，有互动性。三组是处于活泼和内向中间性格的学生，这样的学生可以参加拔河的运动项目，五个人一组，进行拔河。这就可以让不同性格的学生都参与到课堂中来。

2.4 建立分层评价模式

教师在传统的教学当中，对于积极活泼的学生就会倍加宠爱，而那些在体育方面比较消极的学生，教师的批评就会相对较多。学生的层次不同，那么评分系统也相应的做出调整。

例如，教师在系统的分完小组之后，根据学生参与体育运动的活跃程度分成三个等级，并作出评分。一级是非常积极参加活动，踊跃性较高的学生。二级是参与度不够但是还能够参加的学生。三级是不主动参加体育项目、带有消极情绪的学生。针对不同学生的情况，会有不同的评分。一级的同学活跃性好，教师应该给予奖品作为鼓励，比如，足球、羽毛球拍等，那么评分就是A。二级的同学虽然参与度一般，但是为了激励学生，会奖励毽子、跳绳等，则评分为B。三级不积极参与的同学则会有小惩罚，比如蹲起10个、跳绳50个等，那么相应的评分也会降低，其评分为C。对待不同的学生应该有不同的评分机制，这样对分层教学是有极大的帮助。

3 结语

综上所述，分层教学是根据不同的学习能力制定的合适的学习计划，从而达到学习目标。在这个过程中老师要对学生的身体素质、性格特点、爱好等进行考察，然后进行分组，这样即可以推进学生的全面发展，调动其积极性，也可以提高体育教学质量的水准，才能更好地兴办体育，为学生创造一个美好的明天。

（作者单位：南京师范大学附属中学树人学校）