课程思政理念对公共体育教学的影响探究

何佳

随着人类文明进程的不断加快，教育事业实现了快速的发展，以课程思政理念为代表的现代化育人理念备受关注，同时发展非常迅速。在公共体育教育教学改革的过程之中，许多学校开始结合目前的教学实情，站在课程思政的角度主动调整教育教学模式，加强对不同课程的创新研究，真正构建全方位一体化的大思政教育体系以及板块，实现教育资源使用效率的稳定提升。

1 课程思政理念

课程思政主要是指学校结合思想政治教育工作的相关要求，将课程教学活动与教学改革工作融为一体，将知识传授与价值引领相结合，设置明确的课程教学目标，构建完善的和教育教学体系，更好的通过传统专业教学模式的单一性以及机械性。在宏观把握以及整体推进的过程中扩大学科教学的辐射范围，促进教育资源的合理配置。

2 课程思政理念对公共体育教学的影响研究

为了全面促进公共体育教育教学改革，教师需要着眼于公共课程教学的主旋律以及发展轨迹，积极融入课程思政的教育教学理念，创新人才培养策略及方向，主动探索出一条全新的教学思路。教学经验比较丰富的教师以课程思政理念作为人才培养的工作目标，将不同的教育教学环节融为一体，始终站在学生的角度思考和分析问题。以促进学生的全面发展和成长为核心目标，在指导学生鼓励学生的过程之中，让整个课堂大放异彩。鼓励学生主动参与不同形式的公共体育课程学习活动，发展学生的综合素养，提升学生的身体素质，更好地践行现代化的育人理念。

2.1 构建完善的课程体系

公共体育教学的实践性和应用性比较明显，包含的教学环节及要求较多，因此为了尽量避免教学偏差，确保教育教学实践活动的顺利开展，教师需要以构建完善的课程体系为依据，这一点符合课程思政理念的重要要求。在新的时代背景之下，社会公众对教育教学改革的要求越来越高，公共体育教学的社会地位和教学地位有了明显的提升，为了充分彰显课程思政理念的指导作用，教师需要围绕课程思政来落实顶层设计活动，积极完善现有的课程体系。将制度设计和人才培养方案的完善融为一体，明确不同的课程实施细节，促进课程思政教育教学改革工作的进一步细化，将学科教学分解为执行力较强的指导方案以及指导计划，确保不同实践教学环节的大力落实。

首先，教师需要以学生的体育实践和自主和学习为依据，明确大思政教育教学理论的实践要求，构建完善的公共体育课程体系，促进公共体育课程建设工作的进一步改革及创新。为了提升课堂教学质量，教师还需要站在不同的角度，多方式、多渠道、多层次的利用隐性教育教学资源，充分彰显公共体育课程的重要作用以及功能。

其次，教师需要实现不同教育教学策略之间的有效融合，将各种现代化的教育教学理念以及教学方式融入课程教学体系中，始终坚持以人为本的教育教学原则，将更多的人文价值与社会主义核心价值观带进课堂教学，确保学生能够产生由内而外的学习动机，实现学生的综合成长及发展。教学改革与教学研究工作之间的融合也不容忽略，这一点有助于开拓学生的视野，提升学生思维的广度及深度。教师需要以高度的文化自觉来促进公共体育教育教学改革工作的开展全面展开，提升这一学科的内涵以及境界，充分体现以素质为本位的人才培养目标，实现教育资源的优化利用。

最后，教师需要以提升学生的身体素质为核心目标，始终坚持思政教育的重要引导，关注对学生人生三观的有效塑造，进一步提升学生的综合素养以及核心竞争力。鼓励学生自主实践、大胆想象，让每一个学生都能够有所收获、有所成长，这一点能够为学科教学改革活动的顺利落实提供更多的依据。

2.2 积极融入思想教育内容

思想教育和学科知识的学习以及技能提升密切相关，三者对促进教育教学体制改革都有非常关键的影响。为了实现学生的全面成长，教师需要在课程思政理念的指导下，主动融入不同的思想教育教学内容，积极拓展公共体育课程的思政内涵，真正坚持与时俱进的育人理念。

首先，教师需要站在宏观的角度加深对思政教育内涵的分析以及研究，明确公共体育课程教学的重点以及难点，全面提升学科教学对学生的吸引力，积极打造一批符合学生个性化发展要求的体育课程，更好的实现思政教育工作的稳定落实。

其次，教师需要注重对公共体育课程的深入研究，将其与其他的思政教育教学环境融为一体，创设与思政教育相关的教育教学环境及氛围，确保公共体育课程研究工作的稳定落实以及全面改革，探索出一条全新的教育教学模式和教学路径。

最后，教师需要充分利用不同的教育教学渠道，积极彰显课堂教学的教师育人作用以及价值，发挥一定的示范效应。严格按照思想政治教育工作的核心要求，充分凸显公共体育课程教学的针对性以及亲和力，为学生的个性化成长以及发展打下扎实的基础。

2.3 积极改革传统的教学方式和理念

教师的教育教学方式和教学理念对学生的影响非常的直接，作为整个课程教学改革得以实施的主体，教师的重要性不言而喻，教师需要了解公共体育教学的核心要求，以师资队伍的进一步优化为依据，积极的转变自身的教学思维，主动为学生的自主学习以及体育实践提供更多的机遇以及平台，这一点能够促进课程思政工作的有效实施，确保教学质量及教学效果。

首先，教师需要转变应有的教学认知，了解体育教育教学的背景及创造性要求，采取循序渐进的教育教学策略，潜移默化地引导学生，鼓励学生。充分彰显公共体育课程的育人作用，真正意识到这门课程的重要价值，进而投入主要精力和时间促进教学模式、教学内容教学手段的顺利改革。

其次，教师需要注重不同教育环节之间的有效融合，以课堂为主阵地，积极实现公共体育课程与课程思政之间的有效对接，在进一步探索以及创新的基础上，实现现代化育人理念的有效落实。学生精神层面、信念层面的有效指导不容忽略，教师需要始终坚持体育教育教学的基本规律以及精神实质，着眼于社会主义核心价值观的构建要求，确保人文价值的有效融入。帮助学生树立良好的体育锻炼意识，实现学生身体素质的稳定提升，確保学生能够真正地在日常生活中做到规律作息，热爱锻炼。

2.4 不断创新教学评价

教学评价是整个教育教学活动中不可或缺的一大环节，具有非常关键的导向作用。教师需要着眼于教学评价工作的创新要求，以提升学生的综合能力为目标，将现代化的评价模式融入课程教学工作，实现教学评价的进一步改革及创新。其中过程性评价能够弥补结构性评价模式的不足，符合学生的个性化发展要求，对发展学生的综合素养、提升学生的自我完善能力有重要的辅助作用。教师需要在课程思政理念的指导下以动态性的评价为依据，明确这一评价理念的核心要求，了解学生的个性特征以及专业特性。以体育理论知识、体育技能、体育水平以及体育活动为依据，注重不同体育教育教学要素之间的有效整合，促进复合性评价工作的进一步全面落实以及改革创新。严格按照不同的课程类型制定与之对应的评价标准，真正实现学生综合能力及素养的稳定提升。

3 结语

在课程思政理念的引导下，高校体育教学所面临的外部环境产生了明显的变动，教师需要注重对不同教学改革工作的针对性研究，确保学科教学与课程思政理念之间的紧密融合。

（作者单位：广州华南商贸职业学院）