浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练

刘玲

【摘要】小学阶段的语文阅读教学是语文教学的重要方式之一，阅读教学包含的内容非常多，朗读训练是其中的重点内容。朗读训练是让学生直面文章，主动和直接地与文章进行对话，眼、口、心、脑齐上阵，调动学生的所有感官进行学习。朗读训练要求让学生张开嘴巴去输出，在对外表达的过程中学生能够加深印象，还可以体会书中人物的思想和情感，这种方式下学生所获得的内容要比单纯的用眼睛看要多的多，对阅读技能的提升也更为快速。

【关键词】语文;阅读教学;朗读;训练

引言

对小学生来说最好的语文教学方式就是阅读，而阅读训练中的朗读训练对培养学生的阅读技巧和陶冶学生的思想感情的作用非常巨大，学生在阅读和朗读的过程中能够收获课本中没有出现过的知识，也能读到非常多有意思的故事，还能锻炼学生的朗读技巧和表达方式，让学生对自己的对外表达更有信心。

一、朗读训练对小学语文阅读教学的重要意义

小学语文阅读教学是现在所提倡的教学方式之一，在小学阶段进行语文教学的时候教师多是利用阅读教学的方式进行的。阅读教学指的就是在进行语文授课的时候采取学生和文本相互对话的方法，教师直接与学生进行对话，告知学生阅读的目的和意义以及起阅读的技巧和方法，学生直接與文本进行对话，就是指学生要直面文本，直接面对所要进行阅读和学习的文章，在教师的指导和指引下主动进行阅读。这样的教学方式相比于以往的教学方式更能够激发学生的学习热情和自信心，让学生在自主自由的情况下进行学习。朗读训练指的是学生在进行阅读的过程中能够真正地张开嘴，用自己的口去进行阅读，在阅读的时候将自己的感情融入进去，体会书中的人物的思想和感情，转化成自己的外部表达，用富有感情的方式、用富有感情的语调将文本内容对外表达出来。朗读训练要比学生沉默地看文章所获得的多的多，学生在进行朗读时会自觉不自觉地将自己的情感投入进去，用这样的方式来理解课文效果会好很多。而且朗读的时候声音是有外部表现的，学生眼睛看到文本、口说出文本、耳朵听到文本这三个方面三管齐下，所留下的印象是单纯的默读课文所不能相比的，因此朗读训练对于小学语文的阅读教学具有十分重要的意义。

二、当前小学语文阅读教学中朗读训练出现的误区

（一）只重形式不重内容

很多教师在进行学生的阅读训练的时候只重视形式而不重视实际内容，在为学生选取文本的时候不细心，只知道让学生张开嘴，而不注意所选选内容是否适合学生，或者说是否能让学生真正从中获得什么。这就导致学生在读书的时候不能与书中的情感共通，只是在单纯的一个字一个字的往外读，理解的一点儿都不深入，更别提与作者进行灵魂交流了。

（二）只重分贝不重感情

很多教师在对学生进行阅读指导的时候都是一味的要求学生要大声朗读，似乎只要声音大就会读得好，好像只要声音大就能够真正学到东西，但实际则不然。学生的朗读训练作为重要的是学生的情感投入，只有与学生在阅读中真正的理解文章内容，才能够在阅读中将自己的情感投入进去，试着与作者进行交流，体会作者的思想和感情，并且在读书时候能够有抑扬顿挫，朗读出来的内容也能够引人入境，让听众也能够产生情感波动。

三、朗读训练的措施

（一）精心选取文本

教师在选取学生需要进行朗读的文本时，要注意以下几点，第一个就是在选取文本的时候尽量选择与学习内容相关的文章，这样学生在朗读的时候才能够与课文内容进行沟通，加深学生对所学内容的印象。第二个就是在选取文本的时候要开阔视野，从各个角度、各种学科中选取，不必拘泥于一种，给学生呈现一种多样化的阅读方案。第三个是选取文本的时候文章的深浅要适中，太难的文章学生读起来会觉得晦涩难懂，读都读不通顺更别说要进行情感交流了。第四个是选取文章的时候多选取一些故事性的文章，小学阶段的学生太过深奥的东西还不太明白，多选取一点故事性的文章后来他们更有兴趣去进行阅读，读起来也朗朗上口，而且故事一般都富有深刻的含义，还可以顺便让学生明白一些哲理。

（二）教给学生一些朗读技巧

学生的朗读训练并不是学生自己张开嘴就进行阅读，也不是天生就会的。教师需要在阅读前给学生讲授一些朗读的技巧，比如读书过程中的变调和语气词的加重或者省略，或者是站在某特定的角度上去阅读，比如在讲授《小马过河》这篇文章的时候，朗读就可以让学生进行分角色朗读，站在某一个特定人物的角度来看待整篇文章。或者说教授给学生一些读起来抑扬顿挫的方式，这样的话学生读起来就会觉得朗朗上口，更加顺口。除此之外，教师也要引导学生去感受书中人物的思想感情，阅读训练并不只是用嘴说就完事儿了的，还需要学生去进行情感的共通，就是现在阅读前和阅读后注意引导学生去理解思想感情，通过提出一些问题或者是导读的方式让学生了解主人公的感情。

结束语

小学语文阅读教学中的朗读训练是整个阅读教学中的最重要的部分之一，教师引导学生进行朗读，教授给学生朗读的技巧，指引学生去体会书中人物的思想和情感，达到与作者进行交流的目的，并且在朗读的过程中开阔学生的视野，加深学生对课堂学习的印象。

参考文献：

[1]杨宏丽.浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J].课程教育研究（新教师教学），2013，000（008）：226-226.