基于核心素养的小学体育花样跳绳情境创设思路

陆晶晶

核心素养在小学体育教学中的提出是顺应时代发展要求，满足体育教学改革的重要举措。本着“健康第一”的体育教学理念，小学体育教学中，要重点培养小学生运动能力、健康行为和体育品德，让小学生树立终身体育意识。基于此，本文以培养学生核心素养为前提，选取小学花样跳绳体育教学项目，重点对如何在花样跳绳中创设良好教学情境进行阐述，旨在为提高小学生身体综合素质，优化核心素养教学理念奠定坚实理论基础。

1 引言

在小学体育新课程教学改革的大环境下，为了能够将小学体育教学内容与小学生的身体健康紧密的结合在一起，有效培养小学生核心素养，花样跳绳与小学体育课程教学有效的融合是重要的教学手段之一。当前花样跳绳的教学存在一定难度，如何调动起小学生参与的兴趣，营造良好的花样跳绳教学氛围，成为目前小学体育花样跳绳技术教学的关键。鉴于此，本文提出情境创设教学思路，就如何在小学花样跳绳情境创设中培养学生核心素养提供参考。

2 创设游戏情境，增强学生运动能力

兴趣是小学生参与体育学科学习的第一动力，也是培养小学生核心素养的重要途径，花样跳绳体育教学适合情境创设，这也是对小学体育教师教学能力的考察。在游戏情境创设的过程中，作为教师要首先观察小学生的运动兴趣，营造以花样跳绳为主的快乐教学情境，同时也要通过情境创设，能够培养小学生自主参与体育学科学习的积极性，让小学生在“玩中跳，跳中玩”，增强和提升小学生综合运动能力。具体实施措施如下：

首先，借助歌曲创设良好游戏教学情境。教师可在花样跳绳运动开始之前，播放《跳绳歌》，活跃课前气氛，让学生产生参与的积极兴趣，调动小学生的兴趣点，并且听着歌，排好队，与教师一同进入花样跳绳预定选好的活动场地，然后随着歌曲，一起进行运动前的热身，让学生自主玩绳，积极探索花样跳绳的各种方法，教师要帮助学生快速的进入到花样跳绳的教学情境。

其次，借助情境创设设计兴趣点。教师应及时的观察课前和热身活动过程中小学生的身心特点，让学生在花样跳绳的过程中尽情的释放自己，尽量多的学会跳绳的技巧。如设计“与我说的相反”游戏，老师说向上，学生则要下蹲跳，老师说向前，学生们则向后跳，这样不仅能够锻炼学生的灵敏性，同时还能够激发兴趣点，让小学生们能够快速融入花样跳绳运动中来。

最后，在实施花样跳绳教学的过程中，要善于抓住学生兴趣点，可分组进行练习，如徒手听节奏跳绳，按节奏模仿跳等方式，力争在花样跳绳运动参与的过程中，让小学生玩出新奇，玩去趣味。

3 构建“小师傅”教学情境，让小学生领会榜样的力量

相关研究表明，跳绳对于小学生身体健康、心理素质等的提高具有积极作用，并且运动选材简单、花样繁多，深得小学生的喜爱。而要紧密的围绕培养小学生核心素养的教学理念，设计花样跳绳的教学情境，这是一个崭新的课题，同时也是小学体育教学改革的基本要求。鉴于此，本章节基于集体练习，提出了个性化的“小师傅”教学情境，通过榜样的作用，让学生自身表演，形成对比，对提高花样跳绳的运动兴趣具有积极意义。

“小师傅”的教学情境的创设，主要是挑选出花样跳绳运动能力相对较强的小学生来当“小师傅”，在课堂上教其他的同学。“小师傅”通过一对一指导和吸引小学生参与花样跳绳的学习兴趣，让同学们能够在个性化的情境中领会花样跳绳的动作要点。在学习和练习阶段，“小师傅”注重动作演示和指导，在语言指导的过程中，以鼓励为主，在相关运动动作教学后，部分学生对于动作核心要点理解不清，摇绳的动作相对粗糙，不能够准确的找出摇绳的发力点;在最后教学反馈阶段，小师傅可重点对教学过程中发现的问题进行解释，并可通过“师徒比赛”的形式，增加趣味性，而不乏竞争性，让小学生能够充分的体会到榜样的力量。此教学情境的创设，主要是以教师与“小师傅”共同进行指导和练习的方式，让“小师傅”更多的与其他同学进行交流和互动，而教师主要进行综合指导，积极弥补小师傅在教学指导过程中存在的疏漏和有关问题。

此外，要不断的培养小学体育教师的专业能力，提高教师的专业知识掌握程度，拥有正确的价值观和教师职业道德，这樣才能够潜移默化的影响到小学生的核心价值观。作为体育教师，要学会教学创新，融会贯通，认真设计每一项课堂教学方案，促进花样跳绳体育课堂教学更具趣味性。同时，要培养小学生终身运动和锻炼的意识，让体育运动成为小学生生活和学习中的一种习惯，不仅要通过情境创设增强体育课堂的吸引力，同时也要激发小学生体育运动的自主性，真正让小学生热爱和喜欢上运动。

4 结束语

综上所述，在小学花样跳绳体育课堂教学的过程中，要基于培养小学生核心素养的理念，融合和创新课堂教学情境，促进小学生养成良好的学习习惯，在花样跳绳运动参与的过程中，领会到榜样的力量，养成终身体育意识，持续性的培养小学生运动和锻炼的习惯。

（作者单位：厦门市思明第二实验小学）