农村留守儿童心理健康教育问题及解决策略

摘要：随着城市化进程的加速，使得大量的农民工流入城市，留守儿童变得越来越多，由于受到诸多因素的不良影响，如：家庭、学校、社会，使得留守儿童的心理问题越发的突出，亟需解决。本文通过对留守儿童的心理问题一般表现的描述，剖析导致留守儿童心理问题的根源，并找到合理解决措施。

关键词：农村;留守儿童;心理健康;教育对策

一、相关概念界定

1.1 “农村留守儿童”定义

所谓的农村留守儿童就是指在农村地区，父母或其中的一个人在外务工，由其他亲属监护的适龄儿童。

1.2 “心理健康”定义

心理健康指的是心理各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，从而使机体可以很好地适应周围的环境。

二、留守儿童心理问题的表现

2.1留守儿童易生自卑感

很多留守儿童是因为父母为了生计被迫离开自己孩子，让孩子产生了一种被抛弃的感觉。并且离开父母的陪伴与其他监护人生活在一起有种寄人篱下的感觉，他们不愿意和其他人交流接触，总是那么小心翼翼的生活着。

2.2留守儿童易生焦虑感

留守儿童他们往往把自己的内心封闭起来，不愿与人亲近。由爷爷奶奶或其他亲友监护时，他们只能照顾到孩子的衣食住行，给与物质上的满足，在教育引导上、精神沟通上几乎少之甚少。随着年龄的不断增长，留守孩子无论在生活中还是学习上都会遇到许许多多的烦恼和问题，在无人倾诉和缺乏引导的状况下，他们会产生强烈的焦虑感和无助感。

2.3留守儿童易生孤独感

留守儿童与代理监护人难以拉近彼此间心与心的距离，缺乏有效的沟通和交流，无论生活中还是学习上遇到事情，只会事情憋在心里，自己一个人默默地承受一切，认为自己永远都是一个人。他把自己的内心世界封闭起来，不愿和人产生过多的交集，产生一种孤独无助的感觉，留守儿童的这种孤独感，如果不能及时的进行心理疏导，会对整个世界变得很冷漠，缺乏人情味。

2.4留守儿童易产生叛逆心理

由于父母长期不在身边，没有父母的及时管教，大多数代监护人对留守儿童又有溺爱，怜悯的倾向，一些不良行为没能纠正，久而久之就有了叛逆心理的倾向。另一方面，留守儿童之所以叛逆是为了引起父母的注意，只是想得到更多父母给予的关爱。留守儿童叛逆心理主要表现为：不写作业、上网、打架、破坏公物、扰乱课堂纪律等行为。

三、导致农村留守儿童心理健康教育问题的原因

3.1家庭教育缺失

父母是孩子的第一任老师，父母对儿童有着深远的影响。父母给予孩子的爱，是任何人都取代不了的。父母爱的缺失是致是留守儿童产生心理健康问题的直接原因。父母在与孩子的长期分离，造成孩子与父母之间情感联结的缺失，最终导致儿童心理问题的出现，并产生越来越多的问题行为。

3.2学校教育因素

首先，农村学校教师比较匮乏，很多都是身兼多科，教学任务重，没有多余的精力去关心留守儿童的学习和生活。其次，农村学校基础设施比较落后，没有建立专门的心理咨询室，更没有经过严格招聘的专业的心理辅导老师。这些原因都成为了农村学校解决留守儿童心理问题的巨大阻碍。

3.3社会不良因素

由于城乡发展的失衡，越来越多农民工流入城市，导致留守儿童变得越来越多。随着科技的发展，互联网、手机、平板电脑渐渐的走入平常百姓，越来越多的留守儿童缺乏正确的引导而沉迷于网络世界。在这个经济飞速发展的社会中，人与人之间的距离感逐渐变大，人情味变得越来越淡薄，无形中让孩子也产生了一种很冷漠的心态，同时享乐、攀比、懒惰心理不断滋生，使留守儿童心理问题越来越复杂化。

四、农村小学留守儿童心理健康教育的对策

4.1学校层面对心理健康失衡“留守儿童”的教育对策

4.1.1完善学校心理健康教育机制

每个农村小学都应建立心理咨询室，聘请专门的心理辅导老师对有心理问题的儿童进行有针对性的心理疏导。还可以通过现代通讯技术，例如微信，QQ，钉钉等进行沟通交流，这样可以有效的保护同学们的隐私，通过沟通及时的帮助学生寻找产生心理问题的根源，有针对性的采取措施，最终达到心理健康的状态。

4.1.2提升教师心理健康素质

教师的职责是教书育人，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。因此，要加强教师队伍的心理健康教育，并确保每个老师都是积极乐观对生活充满希望的，这样才能对有心理健康的留守儿童给予正确的引导，不会使孩子走入歧途。只有心理健康的老师，才能培养出心理健康的学生。

4.2家庭中父母要加强对“留守儿童”的关爱

父母要加强对“留守儿童”的关爱。虽然父母每天工作很累，但是也要定期和孩子打电话多与孩子沟通交流，不仅关心他们的学习和生活，还关心他们的心理，鼓励孩子坚强，并理解父母。过节或者生日的时候，可以准备一点小礼物，让孩子感受到父母的爱。这种关爱不仅要体现在物质上，更要体现在精神和心理上。

4.3社会需关注留守儿童的心理健康教育

政府应采取以下措施促进农村留守儿童健康发展。首先，政府应把教育资金向农村倾斜，改善农村寄宿制学校的住宿环境和餐饮质量水平，让每个学校建立正规的心理咨询室。其次，招聘高质量的小学心理健康老师，同时不断提升各科教师的心理素质。最后，建立亲情热线，方便父母与孩子的沟通，让家长知道孩子的所思所想，及时发现问题解决问题。

4.4留守儿童自身应加强心理素质培养

留守儿童也应该理解父母，懂得父母的不易，知道父母的离开是想为我们创造更好的生活，在生活中要学会克服困难，把困难当成对自己的一种考验，培养自己坚强的毅力，自立自强。在学习上不懂就问，多和老师同学沟通，积极参加课内课外活动，培养自己的兴趣爱好。让自己成为一个乐观开朗积极向上的人。

总之，农村留守儿童心理健康教育绝不能忽视。这一问题不是一时间或者某一方面就能完成的，它需要家庭、学校、社会不断的共同努力，才能使农村留守儿童的心理健康发展。

参考文献：

[1][美]林格伦著，章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版杜，1983.

[2][加]江绍伦著，邵瑞珍等译;《教与育的心理学》，江西教育出版社.1985.

[3]冯忠良编著：《学习心理学》，教育科学出版社，1981.

[4]邵瑞珍等编著：《教育心理学一一学与教的原理》，上海教育出版社1983.

[5]周謙主编：《学习心理学》，科学出版社，1992.

作者简介：年怡（1994.11～），女，汉，籍贯：安徽省宿州市，学校：淮北师范大学教育学院，职称：2020级教育硕士，研究方向：小学教育

淮北师范大学教育学院