小学高年级数学的趣味性教学实践探究

卜霞

摘要：在小学生的学习过程中，相对比较难的学科就属数学学科了，数学本身具有抽象性、科学性、逻辑性，因此，小学阶段的学生在学习过程中可能会有对某个概念或定理不太理解的情况，如果不能及时学会，那么就会影响学生对数学的学习兴趣。因此，就需要教师为学生创新教学课堂与教学内容，激发学生的学习兴趣，在小学数学的趣味性教学实践活动中，学生可以有充足的学习兴趣与学习劲头进行数学的学习，这样学生就不会对枯燥的数学产生厌恶的情绪。因此，教师在教学时候要更加重视趣味性的教学，促进学生学习。

关键词：小学;高年级数学;趣味性教学;教学实践方法

在当前的社会环境下，小学高年级的数学教学中采用趣味性教学能充分发挥它的价值，使教师能更好的带动学生对数学知识的探索。然而，由于一些教师受到传统教学模式的禁锢，进而导致趣味性教学的优势无法凸显出来，从而使得整体教学课堂的发展无法顺应新课改的要求。基于此，本文就针对当前的教学现状进行一定的探究，找到了一些方法来改善这些情况。

1将教学实践活动与信息技术结合起来进行趣味性教学

如今，经济社会发展迅速，互联网也进入了人们的生活，学习，工作过程中，对人们有很大的帮助，多媒体互联网技术已经遍及小学课堂中，因此，教师可以将对学生设计的数学实践活动与信息技术相结合，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以是数学课堂变得更加有趣。例如：教师在讲授《角的度量》一课的过程中，教师需要使学生了解到角的定义，如何进行角的测量，这样可以加深学生对角的理解。在教学的过程中，教师就可以使用多媒体信息技术来帮助学生了解怎样进行角的度量，当学生在多媒体的动态教学中知道如何测量之后，教师就可以使学生用准备已久的测量工具进行角的度量，增加学生的数学课堂实践活动参与感，当所有学生都掌握到角的度量方法之后，学生一定会在生活中遇到角之后就测量，这就是实践给学生带来的数学学习乐趣。教师也可以趁机为学生进行一些课堂数学知识拓展，使学生说一些自己喜欢的生活中的店铺，然后教师可以用信息技术差找店铺的具体位置，然后使学生在多媒体中分辨店铺的位置在东西南北哪个方位，然后用测量工具大致测量一下在哪个方向哪个角度。这样学生还可以加深对这节课知识的掌握，并且会因此发现数学学习的乐趣，教师的趣味性教学目的也达到了，学生学的开心，教师也教的开心。

2将启发式教学方法与实践活动结合起来进行趣味性教学

教师在课堂教学的过程中，可以设计一些具有启发式的教学活动，以促进课堂的教学趣味性，高年级学生也可以在这样良好的学习环境中学好数学。例如在学习《三角形面积的计算》过程中，教师在安排学生进行知识预习之后，就可以提问一些具有启发性的问题，来加深学生对三角形面积的每一个知识点的认识，一些偏难点也可以在提问与解答中更快的克服困难，学生也可以在教师的引导下进一步认识三角形，知道三角形面积的算法。教师可以在课堂教学过程中，向学生提问在生活中都遇到过什么样的三角形，学生就可以特意观察身边的物品，进行回答，教师在学生回答之后可以进行鼓励评价，促进学生的学习积极性。之后，教师就可以引导学生在练习本中画一个三角形，观察三角形的底边，然后画出高，用刻度尺测量出底边与高的长度，之后根据自己学习的三角形面积公式计算自己所画三角形的面积，教师这样一步一步通过趣味性课堂实践与启发式提问的方式，来引导学生自己进行数学课堂探索实践，以更好的掌握三角形的定义以及三角形面积的算法，对三角形相关知识的重难点也都熟练掌握，这样可以体现学生的课堂主体性，教师也发挥了自己的引导者作用，高年级小学生也会对数学产生更加浓厚的兴趣。

3改进教学模式，将影像和教学实践相结合

在传统的小学数学课堂中没有信息技术这样的辅助教学工具，而教师的教学方式也相对落后，并没有过多的关注小学生的学习过程与真实学习情况，使得小学生被动的接受数学知识，并且课堂也非常枯燥乏味，很多小学生就会很难对数学学科产生兴趣，有的学生甚至在长期枯燥的氛围中彻底丧失对数学的学习。而在时代发展的过程中，信息技术的逐步深入，使很多小学教师认识对小学生教学的关键，并对趣味性也有了更好的理解与更多的关注。教师充分利用多媒体信息技术，使学习课堂变的更加丰富多彩，一些抽象的数学概念可以在多媒体中变的更为直观，学生也更加投入这样的学习方式，提高课堂学习效率。

4结束语

综上所述，教师在对小学高年级学生进行数学课堂教学过程中，不仅要改进自己的教学理念与教学方式，还要为学生创新一些趣味性的教学实践活动，根据学生的发展需求与数学学习情况，有針对性的进行数学教学，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高数学思维能力与数学情感，这样才算是真正的发挥趣味性数学教学的作用

参考文献：

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宁夏海原县海城镇中心小学 755200