高考英语命题理念引领下的中学英语测评实践

朱启勇

摘 要：教育部《普通高中英语课程标准（2017 年版）》在“学业水平考试与高考命题建议”中，要求全面考查英语学科核心素养。英语学业水平考试和英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写的能力。同时，要通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等，直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。

关键词：高考英语命题;中学英语测评;实践

由于高考对中学英语教学的反拨和导向作用，基础教育阶段的测评发展方向一直紧跟高考的模式进行调整，甚至于题型的调整（刘庆思，2018）。近年来，菏泽市中考英语命题遵循普通高中英语课程的理念确定命题导向和原则，逐步实现由“能力立意”转向“素养立意”。事实上，对于中考测评改革来讲，合理借鉴高考的命题理念和技术，注重优化中考英语测试的方法途径，改变考的方式和内容结构，更有利于发挥考试的正面反拨作用。

一、中考英语试题亮点

（一）对语言能力的考查趋于生活化和情境性

《普通高中英语课程标准（2017版）》要求充分考虑学生的生活经验和认知发展水平。试题所选择的语言素材和所创设的语言运用情境要充分考虑中学生的生活经验及所处社会环境。试题内容和载体的选择以及题型的设计要与学生的认知水平相适应。要避免因学生生活经历的明显差异而影响试题的公正性和合理性。另外，试题的设计应尽量使学生能够结合亲身经历或体验来答题（教育部，2018）。

与往年相比，菏泽市2020年中考英语试题整体难度变化不大，对“英语知识运用”的考查更加强调真实的问题语境，与现实生活联系紧密，且知识点分布更为广泛，提高了测试的信度和效度。例如，听力、单项填空等更加注重问题语境的真实性和意义的完整性，有效避免了单纯考查语言知识，这对一线英语教学能够起到很好的引导作用。

【例1】单项填空 第27题（注：保留原题号，下同）

—It’s said that Tina will go to Canada by herself.

—Yes. _____ of her parents will go with her.

A.Both           B. Neither       C. Either

该题考查学生对三个不定代词的掌握情况，如果不考虑问题语境，A、B、C三个选项均符合语法要求，只有结合 “by herself” 和 “Yes”才能做出准确判断，这样不仅考查学生对语言知识的识记能力，同时也考查了学生对问题语境的理解程度。

（二）更加强调用英语解决问题

《普通高中英语课程标准（2017版）》要求英语试题的设计要充分考虑英语语言在现实生活中的使用情况。在选择语言素材时，要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。语言材料的题材和体裁要丰富多样。设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。也就是说，试题要求学生做的事情（答题）应接近或类似现实生活中人们使用语言来完成的事情（教育部，2018）。

菏泽市2020年中考英语试题对于词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识的考查在不同的题型中皆有不同层次的分布，使学生通过获取信息、梳理情境情节、整合语言知识、文化知识和已有经验，在解决问题的过程中理解意图或表达观点。

【例2】阅读理解 A篇（题目略，下同）

该语篇是由三种不同的社会活动海报组合而成，属于短语篇并列结构。该语篇涵盖三个问题，前2个问题分别针对第一份和第二份海报，第3道题目针对的是第三份海报。它的亮点在于“帮助李雷解决问题”，由疑问词“Where”提问避免了该题落入“拿来主义”的俗套，能够使学生获得用英语做事情的成功感受。

（三）体现主题语境的多样性和真实性

整套试卷含有9个不同话题的较长语篇，涵盖人与自然、人与社会、人与自我三大主题，具体分布和考查方向如下表所示：

（四）凸显由“能力立意”转向“素养立意”

在注重考查学生语言能力的基础上，直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力。由“能力立意”转向“素养立意”这一突出特点可以从菏泽市2020年中考英语试题结构和考查方向上体现出来。

1. 加强对思维品质的考查。往年的中考试题中，较少出现针对学生思维品质的考查，或者缺乏对“思维素养”系统性考查。而2020年的中考英语试题，从听力、语篇阅读到写作，全都渗透着对学生思维品质的检测，在思维和难度上体现出层级性特点，实现了对思维能力考查的新突破（见下表）。思维品质 题目设计 考查层次

2.注重对学生文化意识的考查。自2019年起，菏泽市中考英语开始集中出现“用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”的考查内容，其中涉及成语故事、汉字演变史、剪纸艺术等。在2020年中考英语试题中，对文化意识的考查更加全面、准确，既符合新时代对“坚定文化自信”的要求，又加强了对学生跨文化意识和多元文化意识的考查（见下表）。

3.渗透对学习能力的考查。《普通高中英语课程标准（2017版）》提出：“学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”在2020年中考英语试题中，体现出对学习能力、思维品质、语言能力和文化意识的综合考查，同时也体现出学科融通的特色。

【例3】写作（第二节）书面表达（题目略）

该题目根据文学与艺术的相通性，命题融入了中国民歌《好一朵美丽的茉莉花》，精美的插画里涵盖了这首歌的几项基本信息，为考生写作给出了有效的提示。写作情境设置符合真实的语言交际情境，引导学生用英语讲好中国故事，提高学生用英语解决问题的能力，实现将学生的知识和能力转化成为“学科素养”，从而真正实现对学生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的培养。

二、结语

《普通高中英语课程标准（2017版）》强调突出核心素养在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长。基于英语学科核心素养的学业评价，应保持评价目标与学科核心 素养、学业质量标准的一致性，应根据学生学科核心素养发展的要求 确定具体的评价内容与标准，形成教、学、评统一的有机评价体系（教育部，2018）。

菏泽市2020年英语试题在命题素材的选择比往年更加丰富，在问题的设计上更加精細，这大大提高了测试的内容效度，也提高了针对学科核心素养进行测评的精准度。当然，目前，关于思维品质、文化品格和学习能力的测评方式与手段还不很成熟，需要深入的研究（程晓堂，2017）。 因此，不论是高考还是中考，只有不断优化考试内容，丰富考试形式，科学合理设计问题，才能提高考试命题的质量，才能真正实现评价对教学的正向引导作用。

参考文献

[1]教育部：普通高中英语课程标准（2017年版）[M] 北京：人民教育出版社.2018.

[2]刘庆思. 谈改革开放四十年来英语测试与评价体系的变革[J].英语学习教师版，2018（7）：20-24.

[3]程晓堂. 英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017（5）：7-14.

课题项目：本文为山东省 2019年度基础教育教学改革项目“核心素养理念下中学英语测试与评价改革研究”（立项编号：3717052）的阶段研究成果之一。