运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探

崔小华

摘 要：高中英语学习难度相对较高，英语阅读文章中所涉及的语法、单词、句型等知识内容相对较多，这种情况下学生在英语阅读学习过程中就极易受语法、单词等知识内容的影响而降低整体阅读效率。而应用思维导图能够帮助学生形成清晰的知识架构，有助于对阅读知识进行整合，帮助学生高效开展英语阅读学习。本文就高中英语阅读教学中思维导图的有效性及应用方法作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;教学策略

学生具备较强的英语基础和阅读能力，对积累阅读知识、增强语言组织及表达能力、提升英语整体学习水平等方面均有重要作用。但目前很多高中生在英语阅读学习过程中缺乏有效的学习方法，难以正确理清阅读文章的构架和明确阅读文章的主旨，导致阅读水平一直得不到提升。所以为了解决此类学习问题，需要教师能够加强对思维导图的运用程度，借助图文结合的方式对英语知识及文章进行梳理划分，并结合学生的阅读能力制定对应的教学应用方案。

一、思维导图的概念及有效性分析

在英语阅读教学中应用思维导图，主要指借助图文结合的方式将文本材料中涉及到的知识内容，根据知识点之间的关系进行逐级展现，每个知识点之间具有合理的联系，使文本材料中所涉及到的知识内容有条理的分布在一张导图中，呈现放射性立体结构[1]。

思维导图对于英语阅读教学来说，主要具有以下几点有效作用：

节省阅读学习时间：学生在阅读文本材料时可能会对一些单词的词义以及语法的用意进行资料查阅，此过程会耗费较长时间。而应用思维导图可帮助学生清晰地了解到文本材料中的关键词汇和关键语句，简化整体文本材料的閱读难度。这样学生阅读过程中可有效节省时间，使得整体阅读学习更加高效集中。

激发学生主观能动性：思维导图除了教师制作外，学生也可以自行绘制思维导图，在绘制过程中有助于帮助学生理清各个知识点之间的关系，也能在绘制过程中通过自主学习达到拓展思维、发现新知识点的学习目的。

提高学生阅读理解能力：相对于以往，英语阅读更注重词汇、句型等方面的教学内容，很多学生缺乏对语篇结构及文本材料内容的理解能力，即使掌握大量的词汇和语法也难以完全读懂英语文章。而应用思维导图能够对文本材料的整体结构进行整合优化，使文本材料中的各部分内容及知识点有条理的进行连接，使文本材料的结构以思维导图的方式进行展现，更便于学生阅读和理解。

促进新旧知识有效融合：学生在阅读学习中基本上所有的文章内容都会涉及到新知识和已学习过的旧知识，应用思维导图能够将新旧知识进行连接，帮助学生在学习新知识的同时巩固旧知识，达到新旧知识融合，强化已有知识能力结构的学习效果。

二、绘制思维导图的基本原则

教师在了解思维导图的基本概念及有效性后，还应明确绘制思维导图的基本原则，这样才能使思维导图在英语阅读教学中的应用更具合理性和针对性[2]。①全貌概述。在制作思维导图前，需要对所需制作的文本材料内容进行全面了解，尽可能先制作出一张思维导图的大致草图，便于后期正式绘制时更加准确合理。②中心词。应根据文本材料内容正确找出中心词，将其放在思维导图的正中心。③色彩性。由中心词向外延伸形成多个分支，为了更好的区别分支主题，在制作时应使用不同的颜色去绘制分支内容。④关键词。每一条分支上只能出现一个最关键的词汇，这样才能确保思维导图整体架构的连接性。⑤主题间隔。中心主题与分支主题之间以及各个分支主题之间都应具有合理的间隔距离，这样不仅体现思维导图整体具有较强的有序性，还更便于学生观看和阅读。

三、高中英语阅读教学中应用思维导图的有效策略

（一）了解思维导图，制定英语阅读教学方案

教师在应用思维导图开展英语阅读教学前，需要做好以下几点教学准备。①了解思维导图的基本概念、基本组成元素等相关内容，明确思维导图对英语阅读教学的重要性，并通过观看名师讲解视频学习思维导图的绘制方法，为后续指导学生阅读学习和应用思维导图提供有力基础。②对英语阅读所需教学的文本材料进行分析，能够对材料中涉及到的不同英语知识点进行合理划分，明确阅读教学过程中的重难点和教学目标。③评估班级学生的各项情况。教师可通过课堂学习表现、试卷阅读部分的得分情况、英语组织及表达能力等方面评估班级学生整体阅读水平;还需与学生进行沟通谈心，了解学生在阅读学习中存在的难题，对阅读学习方法的掌握情况，以及对目前教学方式的想法等。④教师需要考虑阅读文本材料内容、班级学生的实际情况、思维导图的特点及用法等多方面内容，综合制定和优化英语阅读教学方案[3]。

（二）指导学生绘制思维导图，为阅读学习做好准备工作

教师在熟练掌握思维导图的应用方法时也需要通过合理的方式指导学生正确绘制思维导图，以更好地为学生后续的阅读学习做好准备工作。在指导过程教师可以采用示范加自主练习的方式。首先教师先告知学生制作思维导图需要找准一个核心词，即文本材料的中心内容，后再根据核心词结合文章内容找出与其相关的多个知识点。将核心词写在纸的中间位置，将相关知识点有序的沿核心词进行扩散，可使用不同颜色的笔或采取框架的方式将知识点之间进行划分。其次在讲解完思维导图的基本绘制方法后，教师可先进行示范或给出一个大概框架，让学生尝试着自主动手补齐思维导图，在此过程中可与同学进行交流讨论。比如在教学Unit 2 English around the world单元内容时，课本提供了一篇阅读文章《The Road to Modern English》，在讲解该文章时就可应用思维导图[4]。教师先提供一幅思维导图作为参考，如图1所示。让学生通过观察思维导图对文本材料事件的发生顺序进行梳理，而导图中缺乏的相关关键词，也可促进学生将更多的注意力放在文本材料的总体结构上。其后再引导学生借助思维导图对文章进行深入阅读，对思维导图中缺失的关键词进行补全，帮助学生读懂文章，真正理解和掌握文中的关键词和关键语句。在文本材料讲解后，教师可以利用布置课后作业的时间要求学生仿照所提供的思维导图构建方式对课文中的另一篇文章《Standard English and dialects》进行思维导图绘制。这样在练习过程中不仅可以增强学生的阅读能力与思维创新能力，还能提高学生思维导图的绘制熟练度，真正将思维导图应用于阅读学习中[5]。学生在绘制结束后可通过课堂交流的方式进行展示，教师则根据学生的绘制结果予以指导和纠正。

图1

（三）借助思维导图，提高学生阅读分析及推理能力

英语试卷中阅读部分所占的分值较高，很多学生经常因为阅读得分较低，而使得整体英语成绩得不到提升，针对这种情况教师可以利用思维导图逐步培养学生对文章的分析及推理能力[6]。比如在Unit 2 Healthy eating单元内容时，课本提供了一篇文章《come and eat here（1）》教师可以先给出几个较为关键的词汇，让学生能够根据中心词汇分析文本材料的大致内容和写作方向，能够在未进行详细阅读之前先对文章有一个合理的预测和推理，这样更利于开发学生的思维。其后再以逐级展示的方式让学生借助思维导图对文章内容进行了解和掌握。同时教师也可以将文章中涉及到的重点词汇或短语进行提出，以小组为单位对词汇及短语绘制相应的思维导图，帮助学生在整体文章阅读的同时也能够对相关词汇及短语进行理解和掌握。在閱读结束后针对不同能力的学生，教师可通过布置不同的学习作业促进学生的能力提升。如能力较强的学生可将主人公所在的地点为核心点，自主绘制一幅新的思维导图，并对文章进行缩写。能力较差的学生可根据教师提供的思维导图对知识点进行梳理和复习，达到巩固知识，打好阅读基础的效果。

（四）利用思维导图，开展相关学习活动

在教学过程中教师可以利用思维导图，结合单元知识内容合理开展相关学习活动。比如教师可以给出一幅绘制好的思维导图，让参与活动的学生根据思维导图所提供的关键词或句进行限时写作练习，并进行成果展示，由同学及教师共同评比选出写作最好的一名学生，这样有助于锻炼学生的创作能力，创新学生思维。或者教师给出一篇文本材料，让参与活动的学生在规定时间内进行绘制思维导图，同样由同学及教师进行评比选出优胜者，并给予相应的奖励和表扬。学生在参与过程中既能够增强自身对思维导图的运用能力，同时也能获得成就感，提高自信心，在英语学习中更愿意借助思维导图开展知识学习。

结语

综上所述，在高中英语阅读教学中合理应用思维导图，对降低阅读学习难度、加快阅读速度、提升阅读能力、强化知识能力结构等方面均有重要作用。但目前阅读教学过程中教师对思维导图的应用程度不高，整体教学过程也缺乏实效性，为了切实改变现有的教学状态，需要教师能够对思维导图的用法进行了解，明确思维导图的优势及有效性，并结合阅读材料及学生的情况综合制定教学方案。让学生在阅读学习过程中能够借助思维导图对文章的结构进行梳理分析，掌握关键词句，同时还可通过不同的练习和活动增强自身对思维导图的绘制能力和运用程度，真正发挥思维导图的教学价值。

参考文献

[1]董娜.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探[J].中学生英语 2018 000 （006）：P.14-14.

[2]张敏.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J].新东方英语 2019（9）：192.

[3]何飞.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性解析[J].英语画刊（高级版） 2019（15）：33.

[4]谢建芳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师 2020 20（12）：58-59.

[5]成倩.高中英语阅读教学中思维导图的运用探究[J].南北桥 2020（10）：145.

[6]吴晓燕.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊 2020（46）：111-112.