基于翻转理念的随笔写作教学突围之路

洪星光 周德林

摘 要：在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利，作文教学按图索骥，沉溺于模仿应试佳作的套路，重形式，轻内容，忽视了学生作文基本素养和品质的培养，将考场作文分数作为衡量学生写作水平高低的标尺，写作教学逐渐演变为单一的考场作文教学，久而久之，我们的写作课堂逐渐变得单一、沉闷、乏味。学生失去了写作“源头活水”，也就不再愿意主动参与课堂，渴望创作的兴趣荡然无存，最终导致我们的写作教学僵化和模式化，严重扼杀了学生写作的动力源泉。

关键词：翻转理念;随笔教学;有效性;情境学习;高考作文改革

自兴起于美国的翻转课堂模式引入国内，便得到了许多教育界的专家学者以及众多学校的注意，并在多个学科开始推行对翻转学习的定义。

翻转学习是一种主动的、直接的学习形式，将传统的小组学习形态转移到个人自由独立的学习形式，将小组学习的模式化、单一化迁移为生态的成长空间，在这个迁移的过程中，学生成为课堂活动的主角，是参与各类活动的主体，摆脱了旧有的被动式学习，将学习的决定权从教师手中接受过来。在这种理念引导下，课堂成为一汪活水，学生的“学”更多是基于自身发展需求与求知渴望，从而能获得更深层次的感悟与体验，这是传统教学模式无法达到的理想目标。它与混合式学习、研究性学习等其他学习形态在含义上有所叠加，学生的“学”更为主动、积极、独立、自主。

新高考背景下，高中语文作文教学的发展趋势已经发生很大的改变，主要原因就是高中的起始阶段就与高考的最终目标共同一致，这样一来，高中语文写作教学就成了高考语文的主阵地，而基于翻转理念的随笔教学则可以逐渐摆脱传统教学模式的限制，符合新课程、新教材、新教学的发展趋势，真正鼓励学生自由表达个性，抒发真情实感。

基于翻转理念的随笔写作教学实践研究：旨在以翻转理念为理念引领，实现写作教学的转型升级;开发研究随笔写作教学功能，消除应试写作的弊端，开辟从应试被迫式写作向内需自主式写作转变的新路径;探索随笔写作教学的实施推进策略，帮助学生形成自己的写作路径，最终提升写作能力。

基于翻转理念的随笔写作教学中，“自信”是营造高中生写作创造欲、求知欲、展示欲的原动力，只有给予学生写作自信，创造宽松的写作环境，提供自由的写作空间，才能真正提高写作的实效性，避免单一化、模式化、套路化，才能更好适应新高考阅读与写作改革的需要。所以，在日常作文教学我们能体会到，那些积极参与写作活动，积极表达自己，拥有较高写作自信的学生，他们的表达能力与写作素养就越高，能力越高，参与度也越发高涨，这就形成了一个良性的学习循环。

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利，作文教学按图索骥，沉溺于模仿应试佳作的套路，重形式，轻内容，忽视了学生作文基本素养和品质的培养，将考场作文分数作为衡量学生写作水平高低的标尺，写作教学逐渐演变为单一的考场作文教学，久而久之，我们的写作课堂逐渐变得单一、沉闷、乏味。学生失去了写作“源头活水”，也就不再愿意主动参与课堂，渴望创作的兴趣荡然无存，最终导致我们的写作教学僵化和模式化，严重扼杀了学生写作的动力源泉。

因此，为了更好顺应高中生的心理特征，循序渐进，导其志趣，利用翻转理念有效地培养学生学习随笔写作的兴趣，更好促进学生主动、积极的参与写作，我们要做到以下四点：

一、正确对待学生创新，给予学生写作自信

德国著名文化教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，从这个角度来说，每一个人都是一个天生的作家，写作教学不是“讲授”，更不是“传达”，而是自由、独立、创意地表达。

在一节随笔写作指导课上，笔者从读书随笔的角度引导学生品读《红楼梦》第四十回刘姥姥被凤姐和鸳鸯设计闹宴席的精彩片段。在关注贾府众多太太小姐的动作与神态描写时，特别引导学生关注与思考“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的”这一处描写。提出以下几点思考，你发现了什么规律？这里面有作者怎样的匠心独运之处？如果你是作者，为什么要这样去写？在不断的鼓励与引导下，学生的思维逐渐活跃起来，从最初的场面描写简单认知，慢慢提升品味出此处体现了贾府的等级森严，即使家中的仆人也分三六九等，地位尊卑，所以此处看似闲笔却颇有深意。其实，基于翻转理念的作文教学课，就是要在“兴趣”上下功夫，引导学生独立思考，将写作的空间留给学生，展示的空间让给学生，思考的空间还给学生，多给学生关爱、鼓励，这是培养学生学习写作兴趣的感情基础，也是提高随笔写作教学有效探索。

二、合理创设情境学习，唤醒学生写作意识

《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律”，特别强调在真实的语言运用情境中学习语文。

基于翻转理念的随笔教学，为了有效调动学生参与课堂、参与写作，教师就要紧紧围绕教学目标创设合理情境，在想象中合理创设情境，通过情境的营造加深学习体验，让随笔写作变得生动直接起来，为学生独立思考留下想象的空间。同时，情境的设计要充分考虑到时代的因素，脱离了创作者时代背景的情境写作教学，本就是一种“伪情境教学”，情境的设计应是动态的、时代的、发展的，也只有这样的创设与想象，才能真正引导学生关注生活与社会，让随笔写作的种子播散在学生的心田，为观察生活、理解生活、创造生活奠定坚实的生活空间，让他们学会关心社会，关心国家和民族的未来，唤醒学生的写作意識，体会随笔写作的成功，养成关注现实，热爱生活，表达真情实感的习惯，真正做到“我手写我口”。

三、聚焦高考作文改革，提升学生应用能力

当下高考作文的改革已经从单一的命题或半命题作文形式，走向多角度，多体验，多情境的新型“材料作文”或“话题作文”，高考作文这种“话题化”新材料作文的发展趋势，从某种程度上来说，已经成为了高考作文命题的主流趋势，即使今年的新高考1卷（山东卷）也仍然延续了这一变化和潮流。“全封闭化时代”的作文限定了考生的自由表达，更多是符号化的定义和抽象的表述，缺乏一种“思想自由，兼容并包”的开放心态，写作的主体更多是“我们、他们”，而不是个体的“我”。具备开放、包容、自主的新材料话题作文在全球化的文化背景下已经逐渐成为了当今语文教学改革的主要潮流。

所以，要想提高基于翻转理念的随笔教学有效性，教师必须时刻关注高考改革的发展趋势，将生活与随笔，随笔与课堂，课堂与高考，高考与发展紧密结合在一起，这样的教学才能真正称得上是有效教学，这样的写作才能真正提高学生素养。

四、打破写作惯性思维，培养学生写作素养

什么是写作素养？写作素养是指包括写作情感、写作动机、写作技能、写作习惯、写作创新思维等在内的个体素质的修养。写作水平的提高，从某种程度上来说，就是写作素养的积淀与展示。素养的养成需要一个长期对生活的感悟和思考过程，日常人间烟火、草木虫鱼鸟兽，生活中的朵朵浪花皆可以是真实的写作素材。只有这样的积累与感悟，才能让写作变得生动起来，立体起来，丰富起来，才能真正打动读者与阅卷者，也只有这样的写作素养才是提高写作能力的根本之路。翻转课堂的写作教学就要在日常写作适时引领学生写出真情实感，“有血有肉”的真作文。

打破写作惯性思维非一朝一夕之功，首先教师对学生的写作创新要有正确的看法和明确的肯定，对学生与众不同的写作角度与素材，要及时赞扬而不是批评，是鼓励而不是贬斥，要营造和谐、轻松、自由、开放的良好写作氛围，给他们创造向上的时间和空间，让写作在一种向上氛围的营造中，展示自己的写作才华，进一步拓宽思维的空间，发展他们自我思维和想象的能力。翻转写作课堂的教师，要在写作活动的参与中，给予学生以信心和耐心，以微笑面对写作，面对生活。微笑是一种写作态度，更是一种生活态度：是对生活的乐观、对美好的褒赏、对艰辛的无畏、对困难的坦然。微笑是一种激励，能使学生消除心理上的紧张和压力，产生一种愉悦的心情，从而对每天的学习充满自信和力量，因此教师要跟学生建立朋友式的友好关系。

记得有一节语文公开课上，有位教师让学生回答李清照《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”一句的深刻寓意，这时有一名学生站起来回答说“大雁南飞，这句牵动了诗人对南渡经历的惨痛记忆”，老师对学生的回答不太满意，而是展示ppt上的答案“过雁象征离愁，是一种思念之情、离愁别绪。”这位教师对学生回答的南渡的时代烙印避而不谈，对自己的“思念之情、离愁别绪”给予了肯定，這种预设固化的教学模式把全班同学的思维野蛮地统一起来，完全扼杀了学生自我想象的空间，不利于学生整体素质的提高，这样的课堂，只能导致学生写作的文章千人一面，乏味可陈，少了一种灵气与生机。

翻转课堂就是彻底颠覆这种一言堂式的写作课堂，彻底摒弃落后的教育理论，以培养学生的写作素养为出发点，以学生为主体，合理安排课堂上的写作内容，给学生动脑、动手的机会和空间，让学生自主整理材料，积累写作经验。在课堂中遇到不和谐的事情时，教师要正确应对，并及时调整自己的心态，在不伤害学生心理和自尊心的前提下进行教育和指导。要考虑大局，以全面发展的观点看待学生，绝不能完全否定学生的过失或不足，要看到学生的闪光点，赞扬学生的创新意识，使学生以积极健康的心态看待未来，对未来充满信心和希望，以激发学生的写作热情和写作创新思维，最终写出生动而新颖的文章。

因此，语文写作教学的突围之路在于“翻转”，在于“放手”，教师要从写作教学的制高点上走下来，成为呐喊助威者，将主动权、话语权还给学生;我们所要做的就是静下心来全面系统研究新课标，尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，单元活动任务多，学习任务群多，更需要语文教师沉住气、静下心、坐得住，对高考作文发展有比较深度、全面、系统的解读，具备一种高屋建瓴的视野和目光。

总之，基于翻转理念的随笔写作教学，必须进一步让学生放松写作心态，拥有宽松写作环境，把写作自由还给学生，让语文教师真正成为一个唤醒学生写作意识的摆渡人。

参考文献

[ 1]冉刚 《翻转课堂与教学活动化有效性初探》，《中学语文·大语文论坛》 2017年第09期

[2]潘涌 《解放语言创造力——论历史新时期高考作文四十年改革》 华中师范大学学报：人文社会科学版（武汉） 2018年4月

本文为江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“基于翻转理念的随笔写作教学实践研究”阶段性成果，课题立项编号：D/2016/02/269