高中地理教学中的学生读图能力培养

卢兴

摘 要：地图是地理语言体系的重要组成部分，也是一种特殊的地理语言和文字相比，顯得更加的形象直观，所以能够大幅度降低学生的地理学习难度，促进学生思维能力的发展。读图能力是高中生必备的，地理核心素养是学生学好地理这门学科的必备品质。如何对学生进行地图教学指导，培养学生读图能力是当前教师需要重点优化的内容。高中地理教师需要对地图资源进行有效分析和挖掘，根据高中生的地图教学指导方法，丰富学生的读图策略，发展学生读图能力。

关键词：高中;地理;读图能力;培养

地图是地理教学当中非常特殊又不可缺少的内容，可以把多样化知识用直观形象的方法呈现出来，也可以借助直观图形呈现丰富的知识信息。为了提高学生对地理学习的兴趣和应用能力，引导学生把地图作为学习资源，加强地图分析和阅读能力是至关重要的。为促进学生读图能力的发展，教师需要辅助学生进行知识内容的吸收与内化，对地图教学进行合理改革与创新，指导学生掌握一定的读图方法，多层次训练学生读图能力，为学生高质量完成地理学习任务，建立活跃的地理思维，创造良好条件。

一、新课标对高中生读图能力培养的要求

在对高中地理新课标进行深入解读和综合分析后发现，高中地理的基础知识和技能教学目标就是培育学生阅读、分析、应用地图和地理图表的知识与技能。在这一要求的指导之下，高中地理教师需要指导学生学会正确读图，恰当转换图文，做好图像的剖析研究。与此同时，教师需要结合学生差异化的学习背景和知识层次探究出在教育教学当中具备很高操作性，又有助于提升学生读图能力的方法。读图能力是高中地理学科核心素养的组成部分，占据基础地位，同时也是一个综合性的概念，具体涉及到有关于地图的认知、观察、辨别、分析、推理、理解等能力。想要达成培养学生综合读图能力的目标，教师必须针对地图教学内容做好深入研究，完善地图教学体系，让学生在把握基本概念与原理的同时，要借助地图把抽象问题理解简单化，养成读图习惯。

面对新课标对高中生读图能力培养的迫切要求以及严格标准，教师在地理教学当中需要明确一定的教育原则。第一，读图指导原则。学生读图能力的发展离不开教师的耐心指导，而且教师的指导策略会直接影响到学生的能力发展层次，所以教师必须提高自身专业素质，增进对学生学习特征和发展需求的了解，利用学生接受度高的教学技巧进行耐心指导，将发挥教师指导作用和学生的主观能动性结合起来，保证教与学的合理衔接。第二，动态调整原则。学生的能力发展是不断变化的，学生对于地图的分析和研究也在逐步走向深入。所以在培养学生读图能力过程当中，教师要坚持动态调整原则，结合学生的特点和实际表现进行教育方法的合理调整，消除学生地理学习当中的厌烦和抵触心理，活跃学生思维，增强和保持学生的学习兴趣。第三，循序渐进原则。学生读图能力的发展遵循着循序渐进这样的规律，那么在地图教学当中就要坚持循序渐进的原则，先从简单地图教学着手之后再过渡到高难度地图，先从师生带领学生解读地图着手之后再过渡到学生自主读图。

二、高中地理教学中学生读图能力培养的方法

（一）养成读图习惯，灵活运用知识

地图对于高中生的地理学习来说是不可或缺的学习资源，但是很多高中生往往更青睐于阅读理解文字部分，这是他们较为擅长的，反而会忽视对地图的分析研究，认为地图较为复杂，不能够从地图当中筛选得到有效信息。面对这样的情况，教师需要在地图教学当中反复强调读图的价值，在教学当中善于利用阅读地图的方式导入新课，借助形象直观的图片诱发学生的学习兴趣，逐步培养学生建立良好的读图习惯，促使学生学会利用地理知识。比如在教学地理知识点圈层相互作用的内容时，教师可以先借助学生感兴趣的图片桂林山水导入课程，让学生通过观察图片初步了解喀斯特地貌。为了提高学生的自主学习能力，教师可以设置问题，让学生思考：大家看到的这样的自然景观叫什么名字？什么是喀斯特地貌？其特点是什么？喀斯特作用之下形成喀斯特地貌的基本条件是什么？通过这样的问题探讨，会让学生认识到地理知识来源于地理现象，来源于对地图的认真观察和分析，从而促使学生养成良好的读图习惯。

（二）提升分析能力，准确阅读地图

教材为地理教学提供了丰富的地图资源，同时也为学生的读书能力培养，创造了良好条件。由于教材呈现了相对集中的地图和地理现象，在实际的使用过程当中较为简单，于是教师可以将其作为教学资源，重点培养学生地图分析能力，让学生学会对地图进行准确阅读，掌握读图的技巧和方法，避免学生盲目读图。教师可以把传授知识技巧和地图信息研究结合起来，发挥教学指导作用，发展学生全面学习和思考能力。例如，在学习人口分布与人口合理容量时，教师可以先让学生认真观察中国人口分布图，激励学生利用观察、对比和深入阅读的方式，把握地图当中涉及到的信息借助。学生可以基于人口分布与人口密度的角度了解区域的经济、交通、资源、人文等现象与成因;透过表面地理现象发现地图展示的地理问题，与知识研究出现地理现象的原因。虽然地图当中的很多信息，可以通过地理现象的集中分析获得，但是如果不进行深入阅读的话却会影响隐藏信息的获取。所以教师还要让学生透过现象看本质，从地理现象分析当中总结地理规律，得到更加准确全面的信息。

（三）加强绘图指导，创新地理学习

在地图教学当中，读图技巧和习惯之外，还需要训练学生的实践操作能力，指导学生学会绘制地图，并在绘图过程当中巩固所学知识，实现对地理知识的合理利用。绘图和读图有着不可分割的关系，这也是培养学生读图能力的一个重要突破口。虽然高中生的独立能力和学习能力有了很大程度的提高，在绘图水平上也有了大的提升，但是对于欠缺一定读图能力的学生来说，加强绘图指导仍然是非常必要的。教师可以在地图绘制的初期阶段加强指导和示范，通过教师的展示为学生提供学习效仿的榜样，增强学生参与绘图的热情。在这之后，教师就要让学生握有地理学习和地图绘制的主动权，用绘图促进地图分析。例如，在学习地球的宇宙环境时，教师除了指导学生掌握天体与天体系统的概念之外还需要加强对学生的地图指导，先让学生认真阅读本课涉及到的天体系统示意图、太阳系模式图等，在学生认真观察图片之后，让学生自主绘制太阳剖面示意图，并借此机会让学生了解太阳的结构、太阳活动，知道太阳可以发光发热的原因。

（四）创新教学方法，培养读图思维

在地理地图教学当中，教师除了要选取优质的地图资源辅助学生学习之外，还应该调动教师自身的教学智慧，灵活使用多种不同的读图教学指导方法，并以此训练学生读图思维，提高学生的思考效果，达成培养学生读图能力的目标。其中定位法、比较法都有着很高的应用价值。常见定位法有很多，比如经纬网定位、海陆位置定位、区域轮廓定位等等。这些方法的运用可以提高学生对地图空间概念的认知，提高学生地理思维的系统性。例如，在教学人口迁移时，就可以运用区域轮廓定位方法，指导学生基于宏观角度掌握人口迁移的地理轮廓图，在此基础之上研究人口迁移的特点与流向，获得更为理想的读图教学效果。教师在教学当中也可以引入对比法，也就是把两幅地图进行对比分析，让学生挖掘地理学科的深层规律，发现两幅地图的相同点和不同点，这样就可以在对照研究当中找到最佳的解题思路，提高学生整体的读图能力。

（五）利用地理知识，剖析地图特点

对于地理学科来说，图表丰富是该学科的一个鲜明特征，这些图表涉及到气候、地质、水文等诸多层面上的信息，而在识别图表要素的过程当中，要求学生可以结合以学地理知识区分各种各样的标注、标线与颜色等信息，以便从差异化角度挖掘信息，把握地图特点，养成良好的读图能力。让每个学生都能够在地图阅读和分析当中建立信心，提高学习水平。例如在对地理地势特点进行实际分析的过程中，深色地区说明地势较高，等高线密集处表明地形陡峭。除此以外，在培育学生读图能力的过程中，教师要求学生运用地理知识进行图表信息处理加工，借此强化地图解析也是非常重要的。比如，在学习人口合理容量这部分内容时，就可以给学生呈现木桶效应这一典型图片，结合同板确定不同资源种类，梳理其中的影响因素。可以说只有真正把地理知识以及地图结合起来，才能够顺利把握地图特点，增强学生学习地图和使用地图的良好习惯，在强化知识应用能力的同时，培养学生知识迁移意识。

（六）基于问题导向，指导自主分析

地图是地理学习的重难点，学生的地图掌握效果，特别是读图能力的发展情况，将会直接影响学生对地理知识的把握和应用。师生互动应该在地理教学当中发挥积极作用，也就是由教师对学生进行学习指导，而学生则是在教师辅导之下进行自主学习，把教学过程变成师生双向互动的过程。在这一过程中，为了提高师生互动效果，顺利推进读图教学的开展，教师可以引入问题教学法，也就是通过提出合理问题的方式，鼓励学生对图表资料进行分析和挖掘，提高学生对地图的阅读以及分析能力。高中生本身就必须要具备良好分析能力，要能够结合地理知识探究挖掘图表当中的信息，以便从中了解地理变化过程与分布特点。问题导向法可以利用问题设计的方式让学生边探索问题边梳理分析，以免在学习当中出现迷失方向的情况。比如在学习气压带和风带这一课时，因为本课涉及到大量的图表，为了让学生主动分析，教师就可以设计问题：气压带的位置是怎样的？风带有哪些影响范围？加带的分布有着怎样的鲜明特征？变化趋势是怎样的？在问题的指导之下，学生会带着疑问进行地图的分析和讨论，养成从不同角度出发，认真思考的习惯，在潜移默化当中提高学生读图能力。

（七）借助现代手段，强化读图能力

在面对相对琐碎复杂的地理教学内容时，很多教师会因此遇到极大的困难和挑戰，假如教师不改变教学思路和方法，仍旧依照教材对学生进行地图教学指导，是会影响学生读图能力培养的，也会让学生因此对地理学科学习产生较强的抵触情绪。为了改变这样的现状，教师可以把现代化教学手段作为突破教学难点的工具，尤其是要善于利用多媒体设备，把地图用视频等方法展现出来，并结合教学需要反复播放，加深学生的印象，消除学生地图学习中的抵触心理。例如，在教学海陆变迁时，如果教师在讲解过程当中出现了难点，不管是怎样用平面图形进行讲授，都不能够加深学生的理解，反而让很多学生在学习当中出现过度紧张的情绪。那么教师就可以另辟蹊径，在教学中引入多媒体手段，为学生直观呈现难点，把学生的注意力重新吸引过来，在多媒体工具的辅助之下提高学生的读图能力和学习水平。

随着高中地理新课标的落实以及高考考察方式的改良，培养学生读图能力已经成为了教学改革当中的必然要求，在促进学生综合素养发展方面，也有着不容忽视的作用。在地理学科的学习当中，提高学生的地图分析和理解能力是提高学生学习质量的关键。不过学生因为欠缺必要的读图方法，通常不能够对地图当中渗透的资源进行深入分析和综合把握，导致学生的读图能力培养效果大幅度降低，也影响学生对地理知识的吸收。为促使学生学以致用，优化地图教学过程，培养学生读图能力这一地理学科的核心素养，教师要改革教学思路，优化地图教学指导，革新地图教学策略，让学生的读图能力得到长足进步。

参考文献

[1] 张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理 2018，（12）：114-115.

[2] 陈慧.提高高中生地理读图能力的策略[J]西部素质教育 2019，（21）：74-75.